[教材分析]

　　本次綜合學習包括以下幾部分內容：

　　“我的采蜜集”提供的是一個語言積累的范例，一篇以“只想隨便走一走”為題的精美小詩。詩中用優(yōu)美樸實的語言為我們描述了孩子眼中的、心中的大自然。流露出對大自然的眷戀與向往。

　　“讀讀背背”提供了唐朝詩人杜甫的詩《百憂集行》(節(jié)錄)。這首詩寫的是詩人回憶年少之時，無憂無慮，體魄健全，精力充沛，朝氣蓬勃的樣子。所謂「健如黃犢走復來，」就是生動的寫照。少年杜甫「心尚孩」，這個尚字用得非常貼切，說明了一顆天真無邪的童心，在十五歲時，仍在持續(xù)跳躍著。一個「尚」字，就概括了杜甫由童年到少年的天真爛漫、活潑可愛。

　　“口語交際”關注的是校訓、班訓。本著讓學生們在探討和擬訂校訓、班訓的過程中，心中樹立一個信念，以校訓、班訓為座右銘，熱愛學校，熱愛班級。

　　“我的小筆頭”緊貼本單元主題“兒童生活”，由學生生活入手，鼓勵學生把生活中真實的經歷和感受寫出來。所給的參考題目范圍也較廣，給了學生充分自主的空間。

　　[教學建議]

　　一、“我的采蜜集”

　　《只想隨便走一走》這篇小詩的閱讀，應采取自讀的方式。讀后，老師讓學生圍繞這樣的問題討論一下：

　　“我”為什么“只想隨便走一走”?在外面“我”都看到了什么?

　　《只想隨便走一走》只是提示學生進行課外閱讀積累的一個范例，教師可提前布置要學生將他們的“采蜜集”帶來，將收集到的精美文章讀給大家聽。

　　二、“讀讀背背”

　　杜甫的這首《百憂集行》首句不談憂，而是談喜;不說老，而憶少。寫出了杜甫由童年到少年的天真爛漫、活潑可愛。

　　詩文淺顯易懂，首先讓學生自讀，了解詩意。然后讓學生交流以下話題：這首詩為我們展現了一幅怎樣的畫面?你感受到了詩人怎樣的心情?通過交流，使學生體會到詩人少年時候的活潑與快樂。

　　三、“口語交際”

　　課前教師要和學生共同做好準備工作：了解本校、本班的“校訓”“班訓”。

　　1、教師板書“校訓”“班訓”的內容，學生齊讀。(若沒有的話，師生共同擬訂)

　　2、小組交流“校訓”“班訓”的含義。以及想法和建議。

　　3、將小組內的意見概括歸納，進行全班交流。

　　4、最后將想法和建議落實成文字，向學校和老師提交。

　　四、“我的小筆頭”

　　1、回顧單元

　　回顧整個單元五篇文章的內容(兒童生活)

　　回顧作者的寫作方法(第1課的大量修辭方法、第2課的人物心理活動描寫、第4課的插敘、人物外貌描寫等)

　　說是回顧，其實也是教師對學生后面寫作時的教學指導。

　　2、回憶生活，尋找素材

　　采用小組交流的方式使學生回到自己的生活中找尋生活中難忘的經歷和感受。老師在傾聽時要給予鼓勵和適當的引導，要注意創(chuàng)設情景，調動情感，激發(fā)習作的興趣和欲望。

　　3、構思，習作

　　在習作的過程中要注意指導學生，寫真話，寫出真情實感，把內容寫具體。

　　4、交流，互評

　　學生完成習作后，若有時間，可創(chuàng)設交流的環(huán)境，給學生交流、評價的機會，達到取長補短，互評互改的目的。

　　五、建議本次綜合學習教學2-3課時。