為了上好音樂課《小紅帽》，我讓二年級同學(xué)拿著我自制的小紅帽進(jìn)了音樂教室。

　　同學(xué)們看到手工制作的“小紅帽”煞是喜歡，一直不停地用手摸摸捏捏，一會兒戴到自身頭上，一會兒又戴到其他同學(xué)的頭上，說說笑笑，一時(shí)很難把自身的情緒穩(wěn)定下來。

　　我說了幾句，見效果不明顯，于是馬上使用課堂急救貼士一：注意轉(zhuǎn)移法。高高舉起手中的貨真價(jià)實(shí)的“小紅帽”，面向全體同學(xué)說：“同學(xué)們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”同學(xué)們一下子就被我手中的那個(gè)鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。

　　師：“那好，讓我們拿起手中的帽子跟老師跳一段帽子舞吧。”同學(xué)們立刻拿起手中的“小紅帽”跟著老師象模象樣地跳起舞來。

　　律動之后，我讓同學(xué)放下手中的帽子，一起來觀看動畫片《小紅帽》片段，進(jìn)一步吸引同學(xué)的注意力。

　　課堂頓時(shí)恬靜下來，同學(xué)們都聚精會神地盯上了大屏幕。

　　觀看過后，我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。

　　在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾，并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時(shí)，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題，假如不采取有效合理的方法，就會使其他小組失去扮演的機(jī)會。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是，我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺，找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn)，對大家說：“這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如想知道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節(jié)課的開頭，我們再讓他們把下集演完。”這樣一來，時(shí)間就得到了合理的布置。