【教學要點】

　　因勢利導，引入故事的情景之中，深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領會文章主旨。熟讀成誦。

【教學過程】

　　師：同學們，誰能說一個有關“狼”的成語？

　　生①：狼心狗肺、狼狽為奸

　　生②：狼吞虎咽

　　生③：狼煙四起

　　生④：狼子野心

　　師：狼在我們心中是一個什么樣的形象？

　　生（齊答）：狡猾、貪婪、陰險……

　　師：的確，狼歷來就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關屠戶與狼斗智的三則故事。今天，我們就一同走進短小生動而又意味深長的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板書課題）

　　〔點評：由學生熟悉的成語導入，能激發(fā)學生的學習興趣。〕

　　（生（齊讀）“蒲松齡簡介”）

　　師：請同學們聽老師范讀課文，注意聽清字音和朗讀停頓。

　　（師范讀完畢后投影展示生字。）

　　師：誰能把這些生字準確地讀一遍？

　　綴（zhuì）窘（jiǒng） 苫蔽（shān bì）弛（chí） 眈（dān）暝（míng）隧（suì）黠（xiá）

　　（請一名學生朗讀課文。）

　　師：誰能指出這位同學讀得不理想的地方。

　　生①：“其一／犬坐／于前”他讀成了“其一犬／坐于前”，停頓有誤。

　　生②：“禽獸之／變詐／幾何哉”他的停頓也錯了，讀成了“禽獸之變／詐幾何哉”。

　　生③：“仍（réng）”他讀成了“rén”。

　　師：以上這幾位同學聽得都很認真，請同學們自由朗讀課文一遍，邊讀邊觀察多媒體展示的五幅圖，準備根據(jù)畫面復述課文。

　　（生自由讀課文。）

　　師：誰愿意把課文復述一遍？

　　（生①復述故事。）

　　師：你復述得真好！

　　生②：老師，我能比她復述得更好。

　　師：你這么自信，請你復述一遍吧！

　　生②聲情并茂地復述。（全班熱烈鼓掌）

　　〔點評：生動的復述有利于學生對課文內容的整體把握。這一做法，改變了過去學習文言文注重字詞解釋的傳統(tǒng)做法。把學習的權利和時間還給了學生。〕

　　師：確實很好！通過他們的復述，我們已經基本了解了課文內容。下面請大家分組學習。

　　要求：

　　１、第一大組學習一二自然段，第二大組學習三自然段，第三大組學習四自然段。

　　２、從字、詞、句入手，疏通文意。

　　３、注意把握故事情節(jié)及狼和屠戶的心理。

　　（討論學習十分鐘后，交流學習情況。）

　　第一組匯報：

　　生①：我們小組解決了以下問題（投影展示）

　　１、“綴行甚遠”表現(xiàn)了狼的什么特點？

　　貪婪。

　　２、“一屠晚歸”中的“屠”是理解為“屠戶”好，還是“屠夫”好？

　　用“屠戶”更確切。通過我們知道了：二者都有“以屠宰牲畜為業(yè)的人”但“屠夫”更注重的是引申義，而“屠戶”則更注重本義。

　　生②：我們小組補充一個問題（投影展示）：

　　為什么屠戶一開始不把骨頭全部扔給狼？

　　我們認為屠戶這樣做是對狼抱有幻想。

　　生③：我認為屠戶這樣做，是因為想拖延時間，想出對付狼的辦法。

　　（鼓掌。）

　　生④：我有一個問題想請同學們幫我解決（投影展示）。

　　狼遇到屠戶，為什么不一下子就把他吃掉？

　　生⑤：我認為狼之所以這樣做，是因為狼一開始抱著試探心理，也表現(xiàn)了狼的狡詐。

　　第二組匯報：

　　生①：通過討論我們知道了（投影展示）：

　　１、“屠大窘，恐前后受其敵”是描寫屠戶心理的句子。

　　２、“窘”與前文的“懼”都是在寫屠戶的心理，而且“窘”比“懼”的意思更進

　　一層。

　　生②：我有一個問題不明白（投影展示）：為什么屠戶這時候才采取行動？

　　生③：因為屠戶現(xiàn)在才明白，狼的主要目的是吃自己。

　　生④：因為屠戶比較善良，不到迫不得已的時候，他不想殺害生命。（鼓掌）

　　生⑤：通過討論我們小組明白了：（投影展示）狼的表現(xiàn)是“眈眈相向”。這也表現(xiàn)了狼的狡猾、陰險。

　　第三組匯報

　　生①：通過討論我們知道了：（投影展示）

　　１、“屠暴起”中的“暴”應該重讀，因為從這個字最能看出屠戶的果斷。

　　２、狼沒有一起進攻，而準備前后夾擊，也表現(xiàn)了狼的狡猾。

　　生②：我有一個問題不明白：（投影展示）屠戶為什么這時候才殺狼？

　　生③：屠戶開始以為可以擺脫狼。也說明屠戶是迫不得已才殺狼。

　　師：大家學習的非常認真。通過學習，我們對課文已經很熟悉了，現(xiàn)在請大家再來看黑板上的五幅畫面，誰能概括本文寫了屠戶與狼之間的幾件事？

　　生①：我認為有四件事：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

　　生②：我認為有三件事：遇狼──避狼──殺狼。

　　生③：他們都是從屠戶的角度來看作者的思路，我從狼的角度把這個故事分成了四個層次：遇屠──追屠──誘屠──被殺（熱烈鼓掌）

　　師：你很善于思考問題，能從新的角度看問題！為了便于大家理解課文內容，我們就選擇一種最易于接受的觀點。（板書歸納）

　　〔點評：現(xiàn)代心理學的研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一研討環(huán)節(jié)，學生們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力都得到了鍛煉。〕

　　師：以上我們學習了一至四自然段，現(xiàn)在，請同學們齊讀第五自然段。

　　（學生齊讀第五自然段。）

　　師：誰能翻譯本段？

　　（生①通譯全段）

　　（生②再次翻譯本段）

　　師：本段告訴我們什么道理？

　　生①：寓言告訴我們，遇到像狼一樣的惡人、惡勢力，不要害怕，要敢于和他們作斗爭。

　　生②：舉個例子吧，如果在街上有個壞人向你要錢，你若給了他，下次他還會向你要。因此，我們要堅決拒絕，并及時報警。（全班鼓掌）

　　生③：遇到惡勢力，要當機立斷，決不手軟。

　　（師再次強調寓意，板書：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭。）

　　（多媒體展示寓意）

　　師：請大家齊讀寓意。

　　（多媒體展示板書，教師小結全文。）

　　師：請同學們對照本文，再來閱讀一篇有關狼的文章《感恩狼》，看看兩文中的狼有何區(qū)別和聯(lián)系？

　　（生快速閱讀《感恩狼》后，交流閱讀情況）

　　生①：《感恩狼》中的狼知恩圖報；《狼》中的狼恩將仇報。

　　生②：狼有好的方面，也有壞的方面。所以，看問題應從正反兩方面來看，才會客觀、正確。

　　生③：大家都聽說過印度狼孩的故事，狼和人一樣有善的一面，也有惡的一面。（鼓掌）

　　生④：狼對保持生態(tài)平衡具有重要作用。澳大利亞就有因為捕殺狼而導致野兔破壞草原的例子。所以，我們不能濫捕濫殺狼。

　　師：同學們的學習效率真高，能積極闡述自己的觀點。以后繼續(xù)努力。下課。

　　【評析】

　　這節(jié)課是成功的。主要表現(xiàn)在以下幾點：