教學目標：

　　一、知識與能力：

　　隨故事情節的展開，分析人物形象，對學生進行人文熏陶，培養健康的審美情趣。

　　二、過程與方法：

　　讀讀、說說、議議，領悟文章的深刻哲理。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　通過美與丑兩種截然不同心靈的對比來揚善貶惡，引導學生樹立正確的人生觀。

　　教學重難點：

　　教學重點：感受人性美丑，領悟人生哲理。

　　教學難點：體會精巧的構思，品味精煉含蓄的語言。

　　教學手段：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們除了用眼睛發現美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內外的世界，感受人性的美好。

　　二、整體感知，故事回放：

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復述故事內容。

　　故事發生在 一家醫院的病房里 ，文中的主要人物是 近窗病人 和 遠窗病人 ，他們的病情都 很嚴重 。剛開始，兩人的關系 融洽， 近窗病人 經常為同伴描述 窗外的風景 ，讓 遠窗病人 覺得是一種 享受 。后來 遠窗病人 產生了 嫉妒 心理，想要 占據靠窗口的位置 ，并一直被這種心理 困擾 ，所以他在同伴生命垂危時 見死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵墻。

　　（這一環節希望大家能把握小說的三要素：人物、環境、情節的開端、發展、高潮、結局）

　　三、盤點心靈，評析人物：

　　讓我們共同走進病房，認識兩位主人公，聊聊發生在他們身上的故事，與他們進行一次穿越時空的心靈對話。

　　請大家仔細研讀課文，圈點出文中表現人物行為心理的關鍵詞句，探究二人的心路歷程。

　　（1）二位的主要話題是什么？

　　（2）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？

　　（3）窗外景色給你怎樣感受？

　　（4）描繪的景物是真實的嗎？為什么要編織一個謊言來欺騙你病友呢？

　　（5）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發加重呢？

　　（6）當你的病友生命垂危，痛苦掙扎時，你的表現如何？出于什么心理？

　　（7）為什么特別想要靠窗看風景呢？

　　通過簡單的心靈溝通，談談對兩位病人的認識

　　人物評價：

　　近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　遠窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。