教學目標：

　　一、知識與能力：

　　隨故事情節(jié)的展開，分析人物形象，對學生進行人文熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、過程與方法：

　　讀讀、說說、議議，領悟文章的深刻哲理。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過美與丑兩種截然不同心靈的對比來揚善貶惡，引導學生樹立正確的人生觀。

　　教學重難點：

　　教學重點：感受人性美丑，領悟人生哲理。

　　教學難點：體會精巧的構思，品味精煉含蓄的語言。

　　教學手段：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們除了用眼睛發(fā)現(xiàn)美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內外的世界，感受人性的美好。

　　二、整體感知，故事回放：

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復述故事內容。

　　故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 ，文中的主要人物是 近窗病人 和 遠窗病人 ，他們的病情都 很嚴重 。剛開始，兩人的關系 融洽， 近窗病人 經常為同伴描述 窗外的風景 ，讓 遠窗病人 覺得是一種 享受 。后來 遠窗病人 產生了 嫉妒 心理，想要 占據(jù)靠窗口的位置 ，并一直被這種心理 困擾 ，所以他在同伴生命垂危時 見死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵墻。

　　（這一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局）

　　三、盤點心靈，評析人物：

　　讓我們共同走進病房，認識兩位主人公，聊聊發(fā)生在他們身上的故事，與他們進行一次穿越時空的心靈對話。

　　請大家仔細研讀課文，圈點出文中表現(xiàn)人物行為心理的關鍵詞句，探究二人的心路歷程。

　　（1）二位的主要話題是什么？

　　（2）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？

　　（3）窗外景色給你怎樣感受？

　　（4）描繪的景物是真實的嗎？為什么要編織一個謊言來欺騙你病友呢？

　　（5）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發(fā)加重呢？

　　（6）當你的病友生命垂危，痛苦掙扎時，你的表現(xiàn)如何？出于什么心理？

　　（7）為什么特別想要靠窗看風景呢？

　　通過簡單的心靈溝通，談談對兩位病人的認識

　　人物評價：

　　近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　遠窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。