過渡：在地主的田莊中，農民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。

　　手工業的興旺(手工業篇)引導學生回憶前代制瓷業和紡織業發展的情況，然后讓學生閱讀教材的有關內容進行比較，思考“宋代南方手工業與前代相比有哪些發展?”學生回答后我進行歸納：絲織業水平超過北方;棉織業首先在南方興起并初步發展;江南地區成為制瓷業的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業發達，居世界首位。 出示宋代景德鎮的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。

　　借助多媒體等現代化技術教學手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達突破學習難點、培養審美情趣、提高創新能力之目的。增強學生的學習興趣。

　　拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優點? (南宋海船的水密艙結構，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)

　　將歷史課的知識與一些現實問題結合起來組織討論，充分調動學生學習的主動性，培養學生的思維能力。

1臨安(杭州)之行

　　十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運河來到了當時的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞?帶著這個問題指導學生自學。

　　在講述南方商業的繁榮時，應講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業發展的條件。我可以引導學生結合這一時期南方農業、手工業發展的情況和前面課本中有關宋代民族關系的相關內容全面思考這一問題。其次是南方商業繁榮的具體表現，通過引導學生回憶唐朝商業活動的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關敘述，提問：“宋代商業的繁榮與唐代相比表現在哪些方面?”學生回答后，我加以歸納總結。并強調，這一時期中國在商業活動中處于世界領先地位，以增強學生對知識的理解。