教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會(huì)馬克思作為偉人的人格魅力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一 導(dǎo)入 ：

　　展示馬克思在海格特公園的墳?zāi)箞D片，簡(jiǎn)單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

　　板書(shū)課題：在馬克思墓前的講話(huà)

　　從題目中能否看出文章的體裁和表達(dá)方法？

　　從講話(huà)二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從墓前二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。

　　恩格斯寫(xiě)了馬克思什么貢獻(xiàn)？

二 師生探究第三～六自然段，教師可用下列問(wèn)題引導(dǎo)。

　　（注意：以下設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都要教師試教學(xué)進(jìn)程而定，不是每個(gè)問(wèn)題都要扔給學(xué)生。）

　　馬克思的貢獻(xiàn)是什么？

　　發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律-----剩余價(jià)值，還有其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。

　　如果教師還想從語(yǔ)言點(diǎn)方面多讓學(xué)生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。

　　1 發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律。用自己的語(yǔ)言表述。為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？

　　2馬克思還發(fā)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這里的還起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個(gè)特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重大意義是什么？

　　3為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？

　　4馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)？你可以做到嗎？

　　參考答案：

　　1馬克思發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律，人民先解決吃飯問(wèn)題，才能談到其它。人類(lèi)歷史發(fā)展的規(guī)律，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是做得相反的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。所以 要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。

　　2 還在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jī)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律，剩余價(jià)值。剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直在黑暗中摸索的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì)主義批評(píng)家們（他們?cè){咒資本主義，空想社會(huì)主義）一下子豁然開(kāi)朗了。這一鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。

　　3 他研究的每一個(gè)領(lǐng)域很多，而且都不是膚淺的，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是當(dāng)代最偉大的思想家相呼應(yīng)。

　　4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說(shuō)的在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。這樣的人實(shí)在是偉大的。

　　小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jī)。

　　板書(shū)：贊其功