【教學目標】

　　科學概念：

　　1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。

　　2、空氣是一種熱的不良導體。

　　過程與方法：

　　1、根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。

　　2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態度、價值觀：激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。

　　【教學重點】經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。

　　【教學難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

　　【教學準備】為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。

　　【教學過程】

　　一、哪種杯中的水會涼得慢一些

　　1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

　　2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

　　3、學生做出推測，并說出理由。

　　4、 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓學生進行小組討論，發表各自的想法。如果學生能用熱的良導體和熱的不良導體進行解釋，是我們所期望的，若學生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關資料。）

　　5、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

　　二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

　　1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

　　2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

　　3、小組交流，老師板書。

　　4、你們認為那種保溫辦法最好？

　　5、學生實驗。（應保證學生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導學生通過討論明確實驗中應注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。）

　　6、交流實驗結果。

　　三、 做一個保溫杯

　　1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

　　2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。

　　3、學生分組實驗。

　　4、交流實驗結果，匯報哪種保溫方法最為有效。

　　5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

　　6、小組討論

　　7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

　　8、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

　　四、保藏冰塊比賽

　　1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

　　2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。

　　板書設計：

　　設計制作一個保溫杯熱的良導體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快熱的不良導體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。