《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。

　　首先我引導(dǎo)學生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己認識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學定義進行細致的理解。如：“草食性動物”學生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學生再次看書，仔細閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細究使學生體會科學的嚴謹性，明白斷章取義是行不通的。

　　觀察判斷時需要提醒學生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。

　　根據(jù)教材所給圖片，我讓學生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生活習性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。

　　動物是地球家園的主人，人類與動物和睦相處應(yīng)該怎么做呢？一石激起千層浪，學生圍繞保護動物出謀劃策：有的說為動物建草場，有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上，有的說為狗狗避暑建個動物游泳池，還有的想到了建立自然保護區(qū)、搞一些保護動物的宣傳活動等等，無論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心，美好的愿望。

　　一節(jié)課，在不知不覺中結(jié)束了，但我似乎感覺它并沒有真正結(jié)束，因為那探究的種子，博愛的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。