【教例】

　　師：讀了這篇課文你有哪些疑問?

　　生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個5尺來高的洞，那5盡有多高?

　　生：我查過字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。

　　生：不可能有這么高吧?

　　師：同學們說得很好!確實，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長。不過，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說一個成年男子的身高是幾尺?

　　生：我聽說過“七尺男兒”這個詞，可能古代說一個成年男子的身高就是7尺吧!

　　師：說得很好!現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎?

　　生：估計古代人長得不如現(xiàn)代人高，算他個1.70米吧!那1尺就是1.70÷7≈0.24米，5尺也就1.20米左右。

　　師：很捧!你們能比劃一下5尺有多高嗎?(生比劃)你現(xiàn)在想說些什么?

　　生：這么低，太侮辱人了!楚王真是欺人太甚!

　　生：換成我是晏子的話，早就調(diào)頭回國了!

　　師：是被氣走的吧!(生笑)。

　　生：晏子不但沒被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。

　　【評析】

　　一個看似無關(guān)緊要的問題，經(jīng)教者點撥引導后，不僅有效地訓練了學生的發(fā)散性思維，使學生獲得了成功的體驗，而且借此問題加深了學生對課文人物的理解。