一、設計理念

　　教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

二、教學目標：

　　1、感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。

　　2、理解有關燕子過海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。

三、教學準備：

　　有關燕子的圖片、小黑板

四、教學過程：

　　（一）談話導入：

　　同學們，你們見過燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　　你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?能說說怎樣的海嗎？ 誰能用手比劃一下海有多大?

　　設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起。

　　是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海，你們看過嗎？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？

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　　1、聽師讀課文，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？

　　設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境。)

　　2、請學生說說感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）

　　3、那么請大家自己讀讀課文，相信你們的感受會更深。

　　讀前讓學生自己提出讀課文的要求，并讓學生讀后同桌互相學習生字。