教學目標

　　1．體會人物語言的情味。

　　2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3．學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

　　4．理解本文開卷有益的主旨。

教學重點：

　　（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　（2）學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

　　（3）理解文章的內容和主旨。

教學難點 ：體會人物語言的情味。

教學時間：兩課時

　　課前預習

　　1、 閱讀課文，，看注釋試翻譯課文。

教學過程

第一課時

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、創設情景，導入 新課。

　　開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

　　1．教師或請學生進行作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）

　　2請學生翻譯。（一人譯一句）

　　3．課文注釋補充。

　　謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是

　　4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）

　　（1）卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長，諄諄告誡。）

　　（2）鄧豈欲卿治經為博士邪！（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）

　　（3）卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）

　　（4）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

　　（5）大兄何見事之晚乎！（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

　　5．提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？

　　討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。

　　6．提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

　　討論并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。

　　7．提問：為什么士別三日，即更刮目相待。

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

　　8．提問：請解釋吳下阿蒙并造句。（目標3）

　　討論并歸納：吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9．提問：請解釋刮目相待并造句。（目標3）

　　討論并歸納：刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　（例句）聽了少管所的現身說法報告后，小明像變了一個人似的，

　　你對他可要刮目相待。