【教學目標】

　　1、在朗讀課文的基礎上，能理解課文內容大意，并背誦全文。

　　2、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義。

　　3、品味人物對話并說出通過對話表現人物特點的作用。

　　4、領悟讀書有益于人的發展和完善的道理。

　　【教學重點】

　　品味對話并說出其中表現人物形象特點。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學設計】

　　1、導入：

　　同學們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關于品蒙讀書的故事。(板書課題)

　　2、學生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

　　3、翻譯課文：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 對照注解，自行翻譯課文。

　　⑶ 根據你對下列詞語所處的上下文內容大意(語境)的理解，揣摩其含義(板書)。

　　初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

　　① 四人合作小組討論，然后全班交流。

　　② 全班討論翻譯課文

　　5、分角色朗讀：

　　① 先同桌練習

　　② 再請三位同學朗讀

　　③ 討論

　　孫權：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

　　魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態。

　　呂蒙：頗為自得的神態，以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。

　　6、小結：

　　孫權的話是認真相勸，魯、呂的話則有調侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

　　7、質疑問難

　　8、鞏固拓展：

　　① 試背課文(比賽)

　　② 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?

　　全班討論

　　9、作業