教學(xué)目標(biāo)

　　1．體會人物語言的情味。

　　2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3．學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

　　4．理解本文開卷有益的主旨。

　　教學(xué)重點：

　?。?）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

　　（2）學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

　?。?）理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點 ：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：兩課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、 閱讀課文，，看注釋試翻譯課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。

　　開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。

　　1．教師或請學(xué)生進行作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）

　　2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

　　3．課文注釋補充。

　　謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）

　?。?）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡。）

　?。?）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧?，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

　　（3）卿言多務(wù)，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。）

　?。?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，要選出驚訝不解的語氣。）

　　（5）大兄何見事之晚乎?。ǚ磫柧?，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

　　5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。

　　6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

　　討論并歸納：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。

　　7．提問：為什么士別三日，即更刮目相待。

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　8．提問：請解釋吳下阿蒙并造句。（目標(biāo)3）

　　討論并歸納：吳下阿蒙原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9．提問：請解釋刮目相待并造句。（目標(biāo)3）

　　討論并歸納：刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　（例句）聽了少管所的現(xiàn)身說法報告后，小明像變了一個人似的，

　　你對他可要刮目相待。