教學目標

　　1在閱讀中認識本課生字8個“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經”詞語的意思并加以積累。指導“尷尬”字形書寫。

　　2正確流利地朗讀課文。初步感受語言與神態、動作結合表現人物內心世界的特點；在了解課文的基礎上，體會人物心理，并有感情的朗讀好相關語段

　　3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對事情的認真態度。

　　教學重點和難點

　　1． 感受語言與神態、動作結合表現人物內心世界的特點。

　　2． 理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友?！本渥拥囊馑?。

教學媒體

　　圖片資料

課前學生準備

　　老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

　　學生：按課后要求預習課文。

教學流程 教學過程：

一 揭示課題 直接導入

　　1．今天我們要學習一個令人感動的故事。

　　板書課題：7。小讀者

　　齊讀課題

　　2．課前我們預習過課文，文中的小讀者是—— 板書：李真真（十來歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個人物，他的身份是---板書：“我” 編輯（正音：“輯”輕聲）

　　● 知道編輯是從事什么工作的嗎？（對資料和作品進行整理和加工的）

　　師：無論是內容還是文字表達，編輯都要經過精心挑選，認真校對，所以做這份工作的人必須要有極強的責任心。

二． 整體感知 反饋預習

　　（一）初讀課文 整體感知

　　1．同桌配合讀文，并說說課文講了一件什么事？提示：（誰在什么情況下干什么？）

　　2．交流故事大意（提供詞語：不辭辛勞）

　?。?）指名讓基礎較好的同學先說

　?。?）其他人再說（注一關注中下學習水平的）學生

　　3．我們發現本文的特點是什么？（以人物對話展開過程）指名5位同學讀5段對話，再次了解整個故事。（注意“唔”的讀音）

　?。ǘ┙涣髟~義 了解心情變化

　　1． 師板書： 詫異

　　將信將疑

　　尷尬

　　火辣辣

　?。?） 指名讀詞

　?。?） 用學過的方法理解詞語（讓學生暢所欲言）

　?。?） 聯系上下文，理解“詫異”和“尷尬”

　　● “詫異”（聯系上文，說說“詫異”的原因（一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未出現過孩子）（3）讀好語氣（指導讀句子時神態：瞪大眼睛/皺眉頭……）

　　● “尷尬”字形指導：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點） 跟著老師在方格內書空一遍

　　聯系課文想想當時我為什么會尷尬？

　　2．文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對話中，心情不斷地發生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節 板書：激動（難以平靜）