[教學目的]

　　1．認識課外閱讀的作用。

　　2．體會作者對讀書的情感態度。

　　3．培養熱愛讀書的情懷。

　　4．形成質疑性閱讀的意識。

[教學重難點]

　　重點：理解性閱讀。

　　難點：質疑性閱讀。

[教學安排] 兩課時

[教學步驟]

第一課時

　　(任務：理解性閱讀。)

一、導入

　　在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)

二、學生自讀課文，思考問題

　　1．“長生果”在文中指什么?(書)

　　2．課文是按什么順序寫的?(時間)

　　3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)

三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

　　1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2．對文學發生了越來越濃的興趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大擴展了想象能力。

　　5．悟出了“作文貴獨創”的道理。

　　6．養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

　　7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

　　8．使我發表了第一篇作品。

　　(此環節為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。)