教學目的：

　　1． 學習第一部分，能分清哪些是概括敘述，哪些是具體敘述，并能運用有關敘述的知識具體分析課文。

　　2． 理解第一部分對文章主題表達的作用。

　　3． 能根據事情的發展把第二部分分成幾個層次，方便對主體部分的閱讀分析理解。

　　4． 朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分，體會作者的獨特構思。

一． 導入 ：

　　教師：

　　第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事，點出平橋村在我是一片樂土。那么，到底寫了哪些生活內容呢？請同學們找出來，體會“我”的這種感情。

　　學生開始思考，最后明確：

　　第1段：

　　主要交代了看社戲的時令、地點和機緣。事因的緣起，是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。

　　作品從民間習俗人手，先寫魯鎮的風情。

　　開篇自然成趣，富有濃郁的鄉土生活氣息。

　　再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點，一個“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上，故事就從這里開始。

　　“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，寫出了小村莊人們謀生的方式，辛苦而勤勞。

　　“極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”，寫出了小村莊的閉塞與落后，而正是由于它與外界的絕少交往，維持著幾乎類似原始狀態的生活方式，才使它少受了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然、美好的風土人情。

　　這，正是“我”所向往的“樂土”。

　　只有在這里，“我”才能“得到優待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　第2段：

　　寫“伴我來游戲”的有“許多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，既照應了第1段中的“得到優待”；

　　又寫出了小村里，家家熱情好客，不拘行輩、不拘禮數，使“我”少了許多清規戒律的束縛，少了許多孤獨和煩惱，可以和小朋友們盡情地玩耍，當然感到快樂。

　　這一段最后一句，在幽默之中透露出作者對封建禮教的揶揄。

　　第3段：

　　寫平橋村樂土上的種種樂事。

　　作者用白描的手法，勾勒了兩幅充滿童趣的畫面：

　　一幅是“伏岸釣蝦圖”，從“掘蚯蚓”“穿銅絲”“伏岸釣蝦”，寫到“蝦呆子”的自食其果“這蝦照例是歸我吃的”；

　　一幅是“觀村童放牛圖”，從“高等動物”牛的欺生，“我”因懼怕而“遠遠地跟著、站著”，寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”。

　　畫面里有水世界里蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔；

　　有稚童“伏岸釣蝦”時全神貫注的靜態，有牧童們天真無邪的嘲笑之態，充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。

　　總結：正是因為在平橋村“我”可以免念深奧枯燥難懂的書，可以受到種種優待，可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的束縛，所以平橋村是“我”的樂土。