部編版五下第一單元1古詩三首創(chuàng)新教案

創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

　　3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

　　4.體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)重點

　　深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點

　　理解古詩大意，體會作者的思想感情。。教學(xué)過程

第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn) “晝、耘、供、稚”4個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻、稚子”等詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》。

　　3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

　　4.通過觀察插圖、想象畫面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

　　5.領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　每個人都要度過幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩三首》也真實地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會生字，把古詩讀正確，讀通順。

　　2.指名多個學(xué)生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[ gōng ]作動詞時，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應(yīng)求。[ góng ]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩中讀四聲。

　　3.把古詩反復(fù)多讀幾遍，通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。

　　4.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進行評議，也可以做補充發(fā)言。全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　三、再讀古詩，理解詩意。

　　1.再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。

　　2.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學(xué)進行評議，也可以做補充發(fā)言。

　　3.根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。

　　（1）晝出耘田夜績麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）

　　（2）村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）

　　（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）

　　（4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。）

　　4.教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。

　　四、想象詩境，領(lǐng)悟感情。

　　1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。

　　2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化，也可以加上相應(yīng)的動作。

　　3.教師評議，播放《四時田園雜興》（其三十一）的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。

　　4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊朗讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。（這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛和贊美之情。）

　　6.自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。

　　7.練習(xí)背誦并試著進行默寫。

　　五、了解作者，積累古詩。

　　1.小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。

　　2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

　　3.全班交流，積累古詩：

　　《四時田園雜興》四首

　　種園得果僅償勞,不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。

　　梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪,云是家機自織成。

　　六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩的`學(xué)習(xí)。

　　（1）小組交流總結(jié)《四時田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。

　　（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──領(lǐng)悟感情）

　　（3）下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們試著用以上方法學(xué)習(xí)古詩《稚子弄冰》。

　　2.初讀古詩，整體感知。

　　（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會生字，把古詩讀正確，讀通順。

　　（2）指名多個學(xué)生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。

　　（3）把古詩反復(fù)多讀幾遍，通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問題。

　　（4）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進行評議，也可以做補充發(fā)言。全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　3.再讀古詩，理解詩意。

　　（1）再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補充和訂正。

　　（2）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學(xué)進行評議，也可以做補充發(fā)言。

　　（3）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。

　　①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）

　　②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。）

　　③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。）

　　④忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，卻忽然聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）

　　（4）教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。

　　4.想象詩境，領(lǐng)悟感情。

　　（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句中呈現(xiàn)的畫面。

　　（2）指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動作。

　　（3）教師評議，播放《稚子弄冰》的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。

　　（4）學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。（全詩攝取瞬間快景，避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）

　　5.自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。

　　6.練習(xí)背誦。

　　7.了解作者，積累古詩。

　　（1）小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。

　　（2）全班交流，了解作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

　　（3）全班交流，積累古詩：

　　宿新市徐公店

　　宋代：楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　舟過安仁

　　宋代：楊萬里

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

　　七、拓展活動。

　　1.課外搜集并朗讀描寫兒童生活的古詩，把自己搜集的古詩分享給同學(xué)們。

　　2.搜集閱讀楊萬里的其他詩，背誦積累。