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五年級下冊數學教案

教案 時間:2021-08-31 手機版

五年級下冊數學教案

  作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的五年級下冊數學教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級下冊數學教案1

  教學內容:

  長方體、正方體的體積計算

  教學目標:

  1.通過講授,引導學生找出規律,總結出體積的公式。

  2.指導學生運用公式正確計算長方體、正方體的體積。

  3.培養學生積極思考、探索新知的思維品質。

  教學重點:

  長方體、正方體體積計算。

  教學難點:

  長方體、正方體體積計算

  教具運用:

  正方體木塊若干。

  教學過程:

  一、復習導入

  1.什么叫體積?計量物體的體積常用的單位有哪些?

  2.怎樣計算一個物體的體積呢?

  二、新課講授

  1.長方體體積的計算。

  教師課件出示一塊長方體積木,一塊蓋房用的大型磚板。

  (1)提問:它們的體積是多少?你是怎樣想的?

  引導學生回答:長方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺,有幾個1立方厘米的正方體,它的體積就是多少立方厘米,但是相對于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較麻煩。

  教師:請同學們想一想,如果要知道較大物體的體積,我們能不能用學過的數學知識來計算。

  (2)觀察操作,探究長方體的體積公式。

  小組合作,用準備好的24塊1cm3的小正方體木塊,任意擺出不同的長方體,然后把數據填入下表。

  學生拼擺,然后填表,集體匯報,老師把有代數性的數字寫在表中。

  說明學生拼擺長方體的樣式非常多,這里只列舉幾個。觀察:從這張表中,你發現了什么?

  學生獨立思考,然后小組內討論交流,得出結論。

  小結:長方體的體積等于長方體所含體積單位的數量,所含體積單位的數量正好等于長方體長、寬、高的乘積。

  板書:長方體的體積=長寬高

  講述:如果用字母V表示長方體的體積公式可以寫成:V=abh

  (3)質疑:求長方體的體積公式需要知道什么條件?

  2.探究正方體的體積公式。

  (1)啟發。根據正方體與長方體的關系,聯系長方體積公式,想一想正方體的體積應該怎樣計算。

  (2)引導學生明確。正方體的體積=棱長棱長棱長(板書)用字母表示:V=aaa=a3(a表示棱長)(a3讀作a的立方,表示3個a相乘)

  3.運用長方體的體積公式解決問題。

  (1)出示教材第30頁的例1。

  (2)學生看圖,理解題意。

  (3)說出題中所給信息,和所求問題。

  (4)指名說出長方體的體積公式。

  (5)指名學生上臺板演過程,其他同學判斷。

  (6)老師訂正書寫。V=abh=743=84(cm3)

  (7)看圖,學生獨立在練習本上完成。

  (8)指名板演,集體訂正。

  三、課堂作業

  完成課本第31頁做一做第1、2題。

  四、課堂小結

  1.這節課,你有什么收獲?

  2.在計算長方體和正方體的體積時,要注意哪些問題?

  五、課后作業

  完成練習冊中本課時練習。

  板書設計 :

  長方體和正方體的體積

  長方體的體積=長寬高

  V=abh

  正方體體積=棱長棱長棱長

  V=aaa=a3

五年級下冊數學教案2

  【教學內容】

  認識因數和倍數(教材第5頁內容,以及第7頁練習二的第1題)。

【教學目標】

  1.從操作活動中理解因數和倍數的意義,會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數。

  2.培養學生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。

  3.培養學生的合作意識、探索意識,以及熱愛數學學習的情感。

【重點難點】

  理解因數和倍數的含義。

  【復習導入】

  1. 教師用課件出示口算題。

  10÷5= 16÷2=

  12÷3= 100÷25=

  220÷4= 18×4=

  25×4= 24×3=

  150×4= 20×86=

  學生口算

  2. 導入:在乘法算式中,兩個因數相乘,得到的結果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關系,在除法算式中,兩個數相除,得到的結果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關系,在整數乘法和除法中還有另一種關系,這就是我們這一節課要學習探討的內容。

  (板書課題:因數和倍數(1)

【新課講授】

  1.學習因數和倍數的概念

  (1)教師用課件出示教材第5頁例1,引導學生觀察圖上的算式,把這些算式分為兩類。

  學生說出自己的分類方法,商是整數的分為一類,商不是整數的分為一類。教師以商是整數的第一題為例,板書:12÷2=6。

  教師:在這道除法算式中,被除數和除數都是整數,商也是整數,這時我們就可以說12是2和6的倍數,2和6是12的因數。

  誰來說一說其他的式子?

  學生回答。

  教師板書:在整數除法中,如果商是整數而沒有余數,我們就說被除數是除數和商的倍數,除數和商是被除數的因數。

  (2)說一說第一類的算式中,誰是誰的因數?誰是誰的倍數?

  學生回答,如:在20÷10=2中,20是10和2的倍數,10和2是20的因數。或:20是10的倍數,20是2的倍數,10是20的因數,2是20的因數。(3)通過剛才同學們的回答,你發現了什么?

  學生回答,教師板書:倍數與因數是相互依存的。

  2.舉例概括

  教師:請同學們注意,為了方便,我們在研究因數和倍數時,所說的數一般指的是自然數,而且其中不包括0。

  教師:在自然數中像這樣的例子還有很多,我們每個同學都在心中想一個,想好了說給大家聽。學生舉例,并說出誰是誰的因數,誰是誰的倍數。

  教師同時板書。

  教師小結:像這樣的例子舉也舉不完,那能不能用比較簡潔的方式來敘述因數與倍數的關系呢?

  引導學生根據“用字母表示數”的知識表述因數與倍數的關系。

  如:M÷N=P,M、N、P都是非0自然數,那么N和P是M的因數,M是N和P的倍數。

  A×B=C,A、B、C、都是非0自然數,那么A和B是C的因數,C是A和B的倍數。

  你能從這些數中挑出兩個數,說出誰是誰的因數,誰是誰的倍數嗎?

  3、9、15、21、36

  學生獨立思考并回答。

  【課堂作業】

  1.完成教材第5頁“做一做”。

  2.完成教材第7頁練習二第1題。

  3.下面每一組數中,誰是誰的倍數,誰是誰的因數。16和24和2472和820和5

  4.下面的說法對嗎?說出理由。

  (1)48是6的倍數。

  (2)在13÷4=3……1中,13是4的倍數。

  (3)因為3×6=18,所以18是倍數,3和6是因數。

【課堂小結】

  我們一起來回憶一下,這節課我們重點研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?

【課后作業】

  完成練習冊中本課時練習。

  因數和倍數(1)

  在整數除法中,如果商是整數而沒有余數,我們就說被除數是除數和商的倍數,除數和商是被除數的因數。

  因數和倍數一般指的是自然數,而且其中不包括0。

  倍數與因數是相互依存的。

  本節課的重點是掌握因數和倍數的概念,理解因數和倍數是相互依存的,知識內容比較抽象,知識點比較少,教學中,我采取讓學生反復說,互相說的方式,讓學生加深理解,提高他們自主學習和合作學習的能力。

  因數和倍數(2)

【教學內容】

  一個數因數的求法和一個數倍數的求法(教材第6頁例2、例3,教材第7~8頁練習二第2~8題)。

【教學目標】

  1.通過學習使學生掌握找一個數的因數,倍數的方法;

  2.學生能了解一個數的因數是有限的,倍數是無限的;

  3.能熟練地找一個數的因數和倍數;

  4.在解決問題的過程中,培養學生思維的有序性、條理性,增強學生的探究意識和求索精神。

【重點難點】

  掌握找一個數的因數和倍數的方法,能熟練地找一個數的因數和倍數。

【復習導入】

  說出下列各式中誰是誰的因數?誰是誰的倍數?

  20÷4=5 6×3=18

  在上面的算式中,6和3都是18的因數,你知道還有哪些數是18的因數嗎?18是3的倍數, 你知道還有哪些數是3的倍數嗎?這節課我們就來學習如何找一個數的因數和倍數。

  (板書課題:因數和倍數(2))

【新課講授】

  (一)找因數:

  1.出示例1:18的因數有哪幾個?

  一個數的因數還不止一個,我們一起找找18的因數有哪些?

  學生嘗試完成后匯報

  (18的因數有: 1,2,3,6,9,18)教師:說說看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18…)

  教師:18的因數中,最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

  2.用這樣的方法,請你再找一找36的因數有哪些?

  小組合作交流后匯報,36的因數有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36

  教師:你是怎么找的?

  舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)

  教師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因為重復的因數只要寫一個就可以了,所以不需要寫兩個6)

  仔細看看,36的因數中,最小的是幾,最大的是幾?

  教師板書:一個數的最小因數是1,最大因數是它本身。

  3.你還想找哪個數的因數?(18、5、42……)請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫,然后匯報。

  4.其實寫一個數的因數除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如18的因數。小結:我們找了這么多數的因數,你覺得怎樣找才不容易漏掉?

  從最小的自然數1找起,也就是從最小的因數找起,一直找到它的本身,找的過程中一對一對找,寫的時候從小到大寫。

  (二)找倍數:

  1.我們一起找到了18的因數,那2的倍數你能找出來嗎?

  小組合作交流后匯報,2的倍數有:2、4、6、8、10、16、……

  教師:為什么找不完?

  你是怎么找到這些倍數的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

  2.讓學生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數。匯報

  3的倍數有:3,6,9,12

  教師:這樣寫可以嗎?為什么?應該怎么改呢?

  改寫成:3的倍數有:3,6,9,12,……

  你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……)

  5的倍數有:5,10,15,20,……

  教師:表示一個數的倍數情況,除了用這種文字敘述的方法外,還可以用集合來表示2的倍數,3的倍數,5的倍數。

  教師:我們知道一個數的因數的個數是有限的,那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢?

  (一個數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數)【課堂作業】

  1.完成課本第7頁練習二第2~5題。

  2.完成教材第8頁練習二第6~8題。

  【課堂小結】我們一起來回憶一下,這節課我們重點研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?

【課后作業】

  完成練習冊中本課時練習。

  因數和倍數(2)

  一個數的因數的個數是有限的,,最小的是1,最大的是它本身.

  一個數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數.

  本節課是在學生認識因數和倍數的基礎上進行教學的,在找一個數的因數時,如何做到既不重復又不遺漏,對于剛剛對因數和倍數有感性認識的學生來說有一定的困難,教學時充分發揮小組學習的優勢,在小組交流的過程中,學生對自己的方法進行反思,吸取同伴的好方法,很好的體現了自主探索和合作交流的教學理念。


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