他是我的朋友教學(xué)課件

　　他是我的朋友教學(xué)課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抓住描寫阮恒鮮血是表情，動作的詞句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重，難點：

　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)過程

　　一．談話引入

　　1．板書：朋友（生起讀）師：每個人都會有自己的朋友。有人說：“朋友是一壺很濃很濃的酒，只有喝醉才能體會；”有人卻說：“朋友是一杯很淡很淡的清茶，只有用心才能品味。”那么，“朋友”這個詞到底蘊涵著什么深刻的含義呢？今天就讓我們再次走進第18課《她是我的朋友》，去細細品味一番吧！（師把課題板完整）

　　2．學(xué)生起讀課題。

　　3．我們知道了她指（小姑娘），我指（阮恒），通過第一課時的學(xué)習(xí)，課文的第1——4自然段告訴我們什么？（戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘受了重傷，輸血迫在眉睫。）

　　二、情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)。

　　（一）引導(dǎo)品讀輸血前

　　1．師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，

　　師：就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來愿意為小姑娘獻血？ 生：阮恒。

　　師：阮恒毫不猶豫地站了出來，對嗎？ 生：不對。

　　師：你從哪里知道的？ 生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來。”體會到阮恒當(dāng)時是很猶豫的。（點擊課件出示相關(guān)句子）學(xué)習(xí)第五自然段，體會人物的矛盾心理。

　　師：看到這句話，你們能提出什么問題嗎？ 生：他為什么舉起手又放下去？放下去了為什么有舉起來？

　　生：他的手為什么要顫抖？

　　師：學(xué)貴有疑，有疑問才會有進步。要解決這些問題，我們可以通過人物的動作，來體會他的內(nèi)心世界。

　　生：舉，放，舉。 師：你們都找到了嗎？

　　生：找到了。 師：現(xiàn)在老師來讀這句話，你們來做動作，體會一下當(dāng)時阮恒的復(fù)雜心理。

　　（師讀句子，生做“顫抖地舉”“放下去”“有舉起來”的動作。）

　　師：阮恒在做每個動作時，心里都想些什么呢？一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，他想？

　　生：他想，小姑娘現(xiàn)在需要血，我要為她獻血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！

　　生：朋友遇到困難，我要幫助她。 師：是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應(yīng)該救她。可是——這只小手——突然又放下去，這時候他想？

　　生：獻血是一件很可怕的事情。生：把血獻給了她，那我會不會死呢？

　　生：如果我獻血了，還是不能救她，而我也會死去那怎么辦？我還是不要獻血了吧。

　　師：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后這只小手又舉起來”同學(xué)們，這時候他又在想什么呢？

　　生：我還是獻血吧，我如果不獻血她就會死的。 生：她是我的朋友，我要為她獻血。

　　生：朋友之間應(yīng)該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會救我的，我也一定要救她。

　　師：經(jīng)過了短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血。多么勇敢的孩子啊！把自己的理解送到句子里去，體會著讀一讀。（生自由練讀。）

　　師：誰來帶著自己的感受，讀給大家聽。

　　生：帶著剛才的體會，再讀句子。

　　【意圖：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過抓住關(guān)鍵詞理解的方法自己解決問題，讓知識的獲得變成了一個主動的過程，學(xué)生不再是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。在此過程中，我抓住三個動詞展開教學(xué)，教師讀句子，學(xué)生相應(yīng)的做動作。感悟這看似簡單的動作，卻是小男孩的生死抉擇，讓學(xué)生感受角色的內(nèi)心，加深與文本的對話，為進一步感悟人物品質(zhì)做了鋪墊。】

　　（二）引導(dǎo)品讀輸血中

　　師：在輸血的過程中，阮恒說的話不多，但我們也可以通過他的動作、表情來體會阮恒的內(nèi)心。自由讀課文8——10自然段，畫出描寫人物神情和動作的句子，選擇最讓你感動的地方多讀幾遍細細品味。(學(xué)生讀課文畫句子，教師巡視指導(dǎo))

　　師：畫好了嗎？我們來交流一下。

　　生：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　師：從這句話中你體會到了什么？

　　生：我從他一動不動體會到阮恒很堅強很勇敢。

　　師：能把他的這種堅定、勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？（生再讀句子）

　　師：繼續(xù)交流，你找到的句子。（教師隨機點擊課件，出示相關(guān)的語句）

　　生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　生：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

　　師：這幾句話是有關(guān)阮恒獻血過程中神情和動作的，每句話中都有一個意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)啜泣、嗚咽、哭泣，都是描寫哭的詞語。 師：那同學(xué)們，你們平時也都哭過吧，（生：哭過）你在什么情況下會哭呢？

　　生：我傷心的時候會哭。 生：我生氣的時候會哭。

　　生：我有時候感到很委屈也會哭。 師：那阮恒是因為什么哭的呢？

　　生：阮恒因為內(nèi)心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

　　師：是呀，他因為內(nèi)心的害怕，而哭泣，那你能通過朗讀，讀出，阮恒內(nèi)心的害怕與痛苦嗎？ （生：讀大屏幕上的句子。）

　　師：這三句話中都寫到了哭，但這幾個寫哭的詞語又有什么不同呢？（點擊啜泣、嗚咽、哭泣變紅）

　　生：我覺得啜泣就是輕輕的哭，嗚咽，就是哭出聲音來。師：讓我們來看看這幾個詞的解釋，你又能發(fā)現(xiàn)什么。

　　（點擊課件，出示詞語解釋。啜泣：一吸一頓地哭。嗚咽：低聲哭泣。）

　　師：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來越厲害了。 師：是呀，他哭的越來越厲害，他為什么會哭的越來越厲害呢？

　　生：因為他內(nèi)心的害怕與痛苦越來越強烈了。師：你能通過朗讀把阮恒內(nèi)心的害怕和不斷加深的痛苦與害怕表現(xiàn)出來嗎？

　　師：第一次，害怕突然涌上心頭。 生（讀句子）：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　師：第二次，血液不斷地抽出，阮恒心里感覺很害怕。生（讀句子）：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　師：第三次，他害怕極了。生（讀句子）：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。師：那老師想問一下，阮恒，你是因為抽血的疼痛才如此害怕嗎？（生：不是）那你怕什么呢？生：我以為抽完血之后就會死了，所以覺得很害怕。生：我想到自己馬上就要死了，感到很害怕。 生：我感覺到自己離死亡越來越近了，所以害怕極了。

　　師：原來阮恒害怕死亡。死，都怕。誰不希望活著，但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫(yī)生停止抽血了嗎？你從哪里知道的？生：我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”這句話中體會到，阮恒雖然內(nèi)心充滿了恐懼，但是他卻依然勇敢給小女孩輸血。師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們看看阮恒當(dāng)時的動作，想象一下，他內(nèi)心的感受。（點擊出示相應(yīng)插圖）帶著你的體會，再來讀讀這句話。（生：讀句子。）【意圖：插圖是為課文服務(wù)的，巧用課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和思維的條理性、深刻性，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。】師：當(dāng)醫(yī)生用輕柔的話語安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，誰來當(dāng)醫(yī)生安慰一下痛苦的阮恒？

　　生：阮恒，你不用害怕，其實我們只需要你一部分血就夠了，你不會有生命危險的。

　　師：當(dāng)阮恒聽了醫(yī)生的安慰，立刻像什么事情也沒有發(fā)生過一樣。

　　【引導(dǎo)學(xué)生從文中找出阮恒心理“矛盾、緊張、害怕”的原因；圍繞原因，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生填補課文中留下的“空白”（醫(yī)生安慰阮恒的話），不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，更讓學(xué)生充分感悟阮恒為朋友甘愿犧牲自己的精神。】

　　師：但這些知識阮恒原來知道嗎？生：不知道。師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起小手的時候他以為自己？生：就要死了。師：當(dāng)阮恒一動不動的躺在草墊上的時候，他以為自己？

　　生：就要死了。師：當(dāng)看著自己的血一點一點從身體里流出來的時候，他以為自己？

　　生：就要死了。師：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動嗎？（生：感動）讓我們帶著這種感動，再和阮恒一起去體驗一下那漫長的抽血過程吧！（課件，配樂，師生合作讀）

　　師引讀：過了一會兒 生：他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　師：又過了一會兒 生：他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　師：接著 生：他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

　　【意圖：升華情感，進一步走進人物內(nèi)心，深入理解文本，加深感悟，對于重點語句，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。】

　　三、突顯主題：她是我的朋友

　　師：愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動。但是，他為什么愿意這樣做呢？生：因為她是我的朋友。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題：指課題）

　　師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起了小手時，他心里想：生：她是我的朋友。

　　師：當(dāng)阮恒很快地躺在草墊上時，他心里想——生：她是我的朋友。

　　師：當(dāng)阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時候，他心想—生：她是我的朋友。她是我的朋友，多么樸實而又溫暖的回答，多么樸實的阮恒，多么可愛的朋友。阮恒的血流入了小姑娘的身體內(nèi)，小姑娘慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感受到了這世界的溫暖，此時，小故娘會對阮恒說些什么？課件出示：小姑娘（ ）地說：“————————。”阮恒說：“——————————————。”師：請同桌之間一個當(dāng)小姑娘，一個當(dāng)阮恒練習(xí)說話。生：說話。

　　是呀！為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍惜，有這樣的朋友，一輩子足也！朋友，夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。 師：讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！收獲這種愛。此時，想對你的朋友說什么心里話或送上怎樣的祝福呢？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧！生：寫話。生：匯報。師：孩子們說得太好了，老師感受到了你們之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的明天吧！