《紅樹林》教案(精選4篇)
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《紅樹林》教案(精選4篇),希望對大家有所幫助。
《紅樹林》教案1
教學目標
1.運用列提綱的方法梳理課文主要內容,整體感知課文。
2.抓住具體語句,感受紅樹林的神奇和奉獻精神。
3.了解其它樹林奇觀。
教學流程
一、借題發揮,想象激趣
1.出示單元主題,回憶在這單元里領略了哪些奇觀?
2.這節課我們去欣賞海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題,你有什么疑問?
二、初讀
1.自由讀課文,畫出讀不準的字音,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2.讀后請學生提問,檢查字詞。
樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御
絢麗多姿 盤根錯節 縱橫交錯 貧瘠不毛
3.指名分節讀(5人),其他同學認真聽,一邊聽邊從文中找出典關鍵詞句,完成下面的句子。
(什么樣)的紅樹林(怎能么樣)。
4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像?作者從哪幾個方面寫紅樹林的?請同學們運用列提綱的方法給課文2—5節加小標題。
順序:我乘著小船,慢慢劃進紅樹林深處。
遠觀紅樹林;近賞紅樹林;紅樹林的繁殖;紅樹林的精神
三、精讀
主線:為什么說紅樹林是海上奇觀?它的奇表現在哪些方面?
(一)遠觀
那是漲潮的時候,一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里,露出一頂頂青翠的樹冠,浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了,紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。
1.指名讀,你的眼前浮現出什么景象?
2.哪些詞語表現出紅樹林的特點?
形態:密密麻麻 婀娜
顏色:青翠
味:芳馨
3.齊讀,讀出想象中美景。
(二)近賞
樹干:一株株紅樹縱橫交錯,褐紅色的樹干彎彎曲曲,盤根錯節,形成一座座立體柵欄,支撐著碩大的樹冠。樹干,低的二三米,高的十來米,東扯西拉聯成一張海上的綠色之網
1.這段寫出紅樹林的樹干有什么特點?
2.指名讀,再齊讀。
樹枝:開花
(三)繁殖
1.啪啪的響聲,胎生
2.兩三個月,遇到海灘照樣能生長
(四)精神
奉獻、團結、頑強
四、拓展
作者開篇就說:“長白山的茫茫林海,給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。(出示圖片,引出老舍的《林海》)
《紅樹林》教學反思
《紅樹林》的教學結束了,這已經是我第二次執教這篇課文。回顧課堂教學中的細節,收獲與遺憾交織于心中,難以抹去,略加疏理,躍然紙上。
1.運用一個方法
有人說語文是模糊的,需要感悟。這似乎成了那些不指導學習方法的教師的護身符。語文學習有規律,更有方法。作為教師,應力求讓教師一課一得一法,常此以往學生就有了學習方法,會自覺地運用方法。北師大教版教材更重視在學習中滲透方法。本單元的訓練重點,就是引導學生學會運用列提綱的方法把握課文的主要內容。教學《紅樹林》時我讓學生給課文的2至5自然段加小標題,以這種方式提高學生列提綱的能力。
但是,在評課中王校長提出:“列提綱是否應該在理解課文內容之后進行?不然學困生達不到,教學沒有面向全體。”我想:這話有道理,學生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標題是有難度的。不過,如果在指導上再細化一點,也是可以的。比如:我可以請學生先讀一讀第二自然段,然后和學生一起概括。給學生提供一范例,再放手讓學生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。
2.設計一個句子
整體感知是新課程主張的語文教學思想,怎樣把握?這也是我一直在探索的問題,以往我慣用初讀課文之后請學生概括課文的主要內容,但是,概括課文的主要內容并不那么容易。在這課的教學中,我請學生用書中的關鍵詞句補充句子。這個設計既降低了概括課文主要內容的難度,又有效引導學生關注課文中的關鍵詞句。實踐證明,這樣的設計有助于學生整體感知課文。有的學生說:“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學生說:“婀娜多姿的紅樹林是一個神秘的植物天地。”還有的學生說:“盤根錯節的紅樹林是一個世外桃源。”等等。
3.選準一個切入點
教學切入點關教學的成敗,選準切入點,會把學生引入柳暗花明的圣境,反之會把學生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內容,為充分構建單元主題,我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點,請學生品味語言,感受海上奇觀“奇”在哪兒?以此作為教學主線,牽一發而動全身,引導學生學習文本,品味語言。
但是,在品的過程中,由于對讀關注得不夠充分,設計得不夠精細,有點條分縷析之嫌。還應在讀出感情,讀出畫面,讀出意境上做文章。
4.缺少一幅畫
文中說“一株株紅樹縱橫交錯,褐紅色的樹干彎彎曲曲,盤根錯節,形成一座座立體柵欄。”這個詞語表現出紅樹根的特點,從字面上,學生很容易理解,但是建立起表象卻不是件容易的事。學生讀文后,
《紅樹林》教案2
一、設計理念
《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路,貫穿以學為主的思想,尊重學生的認識規律和獨特體驗。
不搞條分縷析的講解,而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手,應用列提綱的方法整體感知課文;然后交給學生精讀的方法,先扶后放,再回到全文,最后指導學生習作,使讀寫結合,學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。
二、教學目標
知識目標:
1、了解課文內容,能應用列提綱的方法梳理課文內容。
2、理解課文內容,了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
3、學會本課生字、新詞,理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
4、學習作者借物喻人的寫作手法。
能力目標:
1、培養學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學生的朗讀能力。
情感態度價值觀:
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特,體會紅樹林默默奉獻,造福人類的精神。
2、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,培養民自豪感。
三、教學重點、難點
重點:
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特,體會紅樹林默默奉獻,造福人類的精神。
2、能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。
難點:
3、學習作者借物喻人的寫作手法。
四、教學準備
課件、學生搜集的有關資料。
五、教學過程
第一課時
(一)設疑導入
1、同學們,你們見過森林嗎?喜歡嗎?那你們見過海底森林嗎?
2、今天,老師就和大家一起去領略海底奇觀---紅樹林。
3、板書課題。齊讀課題。讀了課題,你認為紅樹林是什么樣子的?
(設計意圖:鼓勵學生大膽地猜想,培養學生想象能力。)
(二)初讀感知
1、自由地輕聲讀課文,注意生字的讀音,小組內互相提醒易錯的字。
2、默讀課文,想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的?寫出課文的提綱。
3、按內容不同把課文分成三段。
(三)精讀感悟
1、指讀課文,你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
(這一問可以了解學生的預習情況,同時使學生進一步整體感知課文,為下面的精讀課文做準備。)
2、你從哪些地方看出來的?
3、以第二自然段為例,指導學習方法。
(1)默讀第二自然段,思考:遠看紅樹林,給你留下什么印象?(宏偉、壯麗)
(2)從那些詞句看出來的?(教是要充分尊重學生的感受。)
相機理解:芳馨、婀娜、絢麗多姿
(3)應該怎樣讀?(本文語言優美、生動,堪稱寫景佳作,必須引導學生充分的朗讀。)
4、出示金鑰匙:有些文章,我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后,可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落,用學過的方法精讀。
5、下面我們就運用剛才學過的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的部分。
回顧學法:
(1)自讀課文相關段落,想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象?
(2)通過哪些詞句體會到的?(不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。)
(3)想想該怎樣讀?練習朗讀。
6、小組交流。
7、全班交流。(教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程,給學生學習的方法,在此基礎上小組學習,最后自學,滲透了精讀課文的方法。)
第三自然段要點:體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節”等詞語的意思。
第四自然段要點:體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。
第五自然段要點:與開頭照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。
(四)總結全文
1、讀了這篇課文,你想到了什么?
2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引,不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀,還因為它默默奉獻的衛士精神,在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人,這種寫法就是借物喻人的寫法。
(五)布置作業
學習作者的寫法,觀察一種你了解的植物,由對這種植物的介紹,進一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
第二課時
一、復習導入:
1、復習生字。
2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?
二、練習寫作
1、作者按什么樣的順序觀察紅樹林?
2、重點寫了紅樹林的什么特點?為什么把它作為重點?
(由此聯想到紅樹林的奉獻精神。)
3、學生列提綱,教師巡視。
4、習作練習。
三、全班交流
本文來源:http://www.nvnqwx.com/jiaoan/4367471.htm