【精選】大班教案三篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的大班教案3篇，歡迎大家分享。

大班教案 篇1

　　活動目的：

　　1.開火車通過不同難度的隧道，發展合作鉆爬能力。

　　2.能與同伴動作協調地通過障礙，體驗游戲快樂。

　　3.體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

　　4.愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

重點與難點：

　　通過不同難度的隧道。

活動準備：

　　竹梯、凳子、繩子等。

活動過程：

　　一、熱身活動

　　目的：幼兒的身體進入活動的狀態。

　　1.教師與幼兒扮演成小火車。

　　2.念兒歌活動身體

　　小火車，跑得慢，一、二、三，跑得快，三、二、一，左跑跑，一、二、三，右跑跑，三、二、一，跑到很多地方去旅游。嗚嗚嗚 ——，我們火車開到了北京，看到長城了嗎?讓我們一起來登一登，一、二、三。嗚嗚嗚——，我們火車開到了海南，看到大海了嗎?讓我們來游游泳吧，一、二、三。嗚嗚嗚——，我們變成一列長長的火車，嗚嗚嗚——，我們變成兩列火車。

　　二、基本活動

　　目的：三種不同的隧道.發展鉆爬能力。

　　(一)直線鉆爬(鉆爬凳子)

　　1.指導語：你們試試看，你們通得過這些隧道嗎!(自由嘗試過凳子)

　　2.指導語：你們能開小火車通得過這些隧道嗎?(以小火車形式鉆爬過凳子)

　　3.重點提問：過這些隧道要注意些什么呢?

　　小結：小火車要注意安全，頭和身體要低一些才能不撞到隧道。

　　(二)寬曲線鉆爬(鉆爬垂吊彩帶)

　　1.指導語：你們能開小火車通過這些隧道嗎?試試吧。(以小火車形式鉆爬過垂吊彩帶)

　　2.重點提問：小火車怎么樣才能又快又好地鉆爬過隧道呢?

　　小結：小火車的眼睛要看著前面的小火車，不能太近也不能太遠，距離如果太近，要撞車的，不安全，如果太遠，時間就浪費了。

　　(三)窄曲線鉆爬(鉆爬梯子)

　　1.指導語：讓小火車試試能不能通過這些隧道吧!(以小火車形式鉆爬過梯子)

　　2.重點提問：你們是怎么通過這些隧道的?

　　小結：通過這些狹窄的竹梯通道，要收縮身體才能順利地通過。

　　三、放松活動

　　目的：緊張的身體得到放松，防止運動后的疲勞。

　　1.乘著小火車旅游去;小火車鉆更有難度的山洞。

　　2.整理活動材料。

活動反思：

　　今天的這堂數學活動，我認為效果不錯，達到了預期目標。活動的教學形式主要是讓孩子初步了解10以內的單數和雙數，整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性原則，也符合大班幼兒的學習特點和規律。

　　活動按事先預定的以游戲“搭火車山洞”為導線由淺入深，層層遞進地進行著，孩子們興致濃厚，大部分孩子能感受兩個兩個對應的關系，然后，通過讓孩子們親身參與搭火車山洞來，請他們幫數字寶寶搭山洞，層層遞進，使幼兒知道能兩個兩個成對的是雙數，反之則是單數。

　　然后再讓幼兒通過“數字寶寶找朋友”活動來進一步鞏固對單、雙數的認識，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習知識，孩子的積極性更高了。但在這個環節中由于活動時間稍長，個別幼兒開始坐不住。

　　最后環節“我是小小記錄員”，讓幼兒將所抓的實物數一數、擺一擺，再用筆把數字及標記符號記在記錄紙上，再次鞏固了單、雙數的概念。

　　整堂課環節思路清晰流暢，形式較新穎，真正體現了幼兒為主體這一教學宗旨。

　　本次活動雖然算成功，但也存在一些問題。幼兒由于個體差異，個別記錄不清楚，還有待于進一步培養。我還要不斷加強學習，要更善于引導幼兒學習，并注意控制自己的聲音與情緒。

大班教案 篇2

　　一、主題的形成：

　　“六一”節過后的一天，楊凡穿著一件挺特別的衣服，她立刻吸引了許多幼兒。楊凡得意地說：“看，這是我參加演出的服裝”。立瑜羨慕地說：“真漂亮啊！這件衣服是用什么做的？”曉茹不屑地說：“我媽媽前幾天給我買了一條裙子，比你這件還好看呢？”男孩陳業也忍不住地說：“我姑姑送給我的運動服上還有天線寶寶呢！”小伙伴們你一言我一語說開了。我意識到孩子自發生成的這一問題十分有價值。服裝的主題由此誕生了。

　　分析：服裝主題的萌發、形成的關鍵在于教師對幼兒行為的敏感和對其發展水平的了解。教師善于傾聽幼兒交談、及時捕捉他們興趣熱點——適時介入與引導，有意識地將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點，使幼兒對探索服裝投入更大的熱情。同時，教師更應為幼兒提供更多探索機會，引發幼兒的“問題意識”。

　二、主題的進行

　1.各式各樣的服裝

　　主題產生后，幾個幼兒便自發地注意觀察并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的服裝。個別幼兒還帶來照片、圖片。還有些幼兒在繪畫活動時也描述著自己看過的服裝：“看，今天我畫的是太空服”。錦超指著自己的畫說，“什么是太空服？”書齊不解地問道。為了滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發他們更大的探索欲望，我便在教室為幼兒提供了一個展示的區域——娃娃資料區，鼓勵幼兒把更多的關于服裝的信息資料展示在這里。幼兒在娃娃資料里分享著同伴的信息、經驗。

　　分析：幼兒對服裝的探索有著強烈的愿望和好奇。教師巧妙地為幼兒提供了探索的空間，創設了娃娃資料區，充分調動了幼兒在探索活動中的積極性，激發了幼兒的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力。調整、豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。

　　2.會說話的服裝

　　一天，曉茹帶來了一套媽媽穿的警服放在娃娃資料區中。這套服裝立刻吸引了許多幼兒，他們紛紛圍過來議論起來。本來，服裝這一主題的產生因女孩而起，班級有些男孩的關注較少，看到這套警服后，平時愛當警察的男孩更是興奮不已，禁不住動手摸摸這套警服的領花、肩章。錦超甚至想把它穿到身上。聽著、看著幼兒這童稚的言語、動作。我不失時宜地說：“這套服裝會說話呢！曉茹的媽媽一穿上這套服裝我們就知道她是警察”。“還有哪些服裝會說話呢？”為了解決這個問題，我便借此機會提議幼兒去收集特殊性行業的制服及圖片資料。幾天來，幼兒通過爸爸媽媽及一些其他的途徑收集到了各種制服和圖片，并初步學會根據服裝判斷其職業、特點。

　　分析：教師真正從幼兒需要出發，充分尊重和支持幼兒。能站在他們的立場賞識他們的思維、見識。使幼兒充分迸發出思維的`火花。而不是遏制、壓抑幼兒，從而使幼兒得到更充分的滿足。教師還能及時以開放式問題給予引導，鼓勵幼兒深入探索、質疑和釋疑，從而使幼兒產生不斷的探索欲。

　　3.小小服裝設計師

　　幼兒對于服裝的興趣愈來愈濃厚。他們欣賞完幼兒時裝表演的VCD后，對于時裝表演也躍躍欲試。于是，我就組織他們收集各種設計服裝的廢舊材料。教師、幼兒、家長收集來的材料真是五花八門、應有盡有，特別是有我們山區覺的種植物。于是幼兒便開始動手制作各種服裝，有布條條裹成的迷你裙，有紙箱、盒子做成的機器人，還有柚子皮設計成的土著人的帽子，他們甚至突發奇想地把植物的花、果、葉點綴在設計的服飾中。幼兒充分地想象著，大膽地創作著，深深陶醉其中，感受著服裝的美。

　　分析：在探索“服裝”的過程中，幼兒產生了新的探索內容，萌發了做服裝的愿望。教師能及時鼓勵幼兒收集材料，引發幼兒與材料產生互動，使幼兒在主動深度中創造性地運用各種方法，自由的選擇材料，以不同的表達方式大膽表現著對服裝的理解和創意。這真正激發了幼兒的學習熱情和不斷努力的意愿，體驗到了成功的愉悅，使思維真正的“活”了起來。