教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。下面就是小編整理的狼牙山五壯士課文教案，一起來看一下吧。

　　狼牙山五壯士課文教案篇一

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。

教學過程：

一、導入新課，簡介背景

　　（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

　　3、請同學們齊讀課題。（一讀）

　　你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

　　勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

　　4、從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。

二、檢查字詞，理清脈絡

　　（一）字詞部分

　　1。課前，同學們已經預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？

　　（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

　　請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。

　　2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

　　（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

　　在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

　　3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

　　描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

　　4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？

　　你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

　　你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。

　　（二）理清文章脈絡

　　1、詞語預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。

　　2、好，你們小組先來。

　　你們認為課文是按照事情發展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

　　大家同意嗎？

　　文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學習，細讀感悟

　　1、自主學習，小組交流

　　通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。

　　（出示自學提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。

　　2、全班交流，引導體驗

　　大家學習得很認真，討論得也很熱烈。現在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？

　　（一）品讀“引上絕路”部分

　　A品讀“走”

　　課件出示：為了不讓敵人發現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

　　哦，你們交流的是這一部分。

　　哦，你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。

　　說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

　　讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

　　一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。

　　B品讀“緊跟”

　　請你們接著交流

　　你們認為一個“跟”字能夠表現戰士們的勇敢。

　　你們小組有不同意見。

　　哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現出戰士們的勇敢。

　　大家同意嗎？很有道理。

　　明明知道這是一條絕路，但戰士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。

　　明明知道這是一條絕路，五位壯士——（生接讀）為了不讓敵人發現群眾和部隊主力……

　　小結：壯士們這一走，把生的希望留給了——，把死的危險留給了―――自己

　　同學們，這是怎樣的五壯士？

　　就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）

　　這就是我們——（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

　　過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內心。哪個小組接著交流？請你們來。

　　（二）品讀“頂峰殲敵”部分

　　A品“舉”

　　課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

　　你能聯系上文中馬寶玉受傷的細節，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。

　　你想讀讀這句話。

　　這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。

　　你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。

　　B品“砸”

　　請你接著交流。

　　你從“砸”字中體會到戰士們的力量大，其他小組有沒有補充？

　　你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非常快。

　　你覺得這個比喻還表現出了戰士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

　　說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣……

　　像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

　　小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰到底。

　　同學們，這是怎樣的五壯士？

　　就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）

　　這就是我們——（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

　　（三）品讀“跳下懸崖”部分

　　此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

　　出示課件：最后一部分。

　　哪個小組來交流對這一部分的收獲。

　　A品“屹立”

　　你們認為“屹立”這個詞語最能表現出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。

　　是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）

　　（師引讀課文）

　　B品“望”

　　讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。

　　說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；

　　回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

　　想像一下：他們還望到了什么？

　　是的，想到群眾和部隊已經成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）

　　來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。

　　C品讀“跳”

　　同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？

　　小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）

　　D理解最后一句

　　引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

　　小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

　　這就是我們的——（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

　　此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發情感

　　1。五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

　　2。讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）