七年級歷史上冊《游歷華夏》教案設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國幾種主要的交通方式特別是幾條重要的鐵路交通路線；指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查尋、收集、整理、演示作業(yè)進(jìn)一步了解考察城市的風(fēng)土人情和自然環(huán)境的概況。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己考察體會和他人交流的能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識和上網(wǎng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查尋、收集、篩選、整理信息的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會》、了解社會的興趣；通過網(wǎng)上游覽祖國的美景、名勝和重要城市進(jìn)行考察、交流和訪問，感受到祖國的廣袤、博大與美麗，從而激發(fā)起學(xué)生們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

內(nèi)容分析

　　本課從形式上看，是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)活動探究課，但從內(nèi)容上看，則是對本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和運(yùn)用，其中蘊(yùn)藏著豐富的信息，對學(xué)生的要求也比較高。本課的教學(xué)內(nèi)容有二：第一，臨行的準(zhǔn)備。出發(fā)前首先討論、設(shè)計一條科學(xué)、合理的線路是前提。此外，通過課前資料的收集，對自己所考察城市有一定了解，并要討論、設(shè)計好考察或觀光、采訪地的目的及形式。第二，熟練操作和利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模擬旅行及匯報。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)鼓勵、支持與幫助各組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)選擇自己最喜歡的或最擅長的方式向全班同學(xué)呈現(xiàn)自己的調(diào)查結(jié)果，可以利用電腦用“報告、圖片、采訪、小品”等方式，或幾種方式同時并用。通過此次考察與交流，讓學(xué)生感受到不同地域的自然環(huán)境與人文景觀的巨大差異，從而增強(qiáng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

學(xué)生分析

　　在認(rèn)知能力方面初中學(xué)生觀察的目的性、自覺性提高了，觀察的時間更為持久，在概括性和精確性上有所提高，在明確學(xué)習(xí)目的后和面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點(diǎn)，能夠獨(dú)立、批判地思考，對同學(xué)、老師、家長、書本有自己的認(rèn)識和看法，所以在課堂整體目標(biāo)的指導(dǎo)下，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再根據(jù)自己的理解能力、接受能力和個人興趣選擇學(xué)習(xí)角度，獨(dú)立思考，解決問題，這樣便于開展網(wǎng)絡(luò)形式的本次自主探究式課堂活動；喜歡爭論和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，這樣便于開展討論活動；但有認(rèn)知能力的差異，在注意、記憶、想象和觀察等認(rèn)知能力上，中學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如記憶，有的學(xué)生善于聽覺記憶，有的善于視覺記憶或混合記憶，在記憶強(qiáng)弱上，有的記憶快而遺忘慢，有的則相反；在想象能力上有的鮮明生動，有的模糊混亂，這樣便于開展合作式教學(xué)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學(xué)生身臨其境，真見其人，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)生學(xué)完了第三單元《中華各族人民的家園》后利用生動而又詳實的網(wǎng)絡(luò)課件資源為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。

　　教學(xué)策略設(shè)計

1．教學(xué)方法設(shè)計

　　以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，用網(wǎng)絡(luò)作平臺處理好教材。給學(xué)生一個“模擬旅行”的機(jī)會，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生遠(yuǎn)途旅行提供了可能，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生在活動中參與探究。在時間和金錢不可能不現(xiàn)實的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)能貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時激發(fā)學(xué)生的探究動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去；合作與競爭并存。進(jìn)行以小組形式的合作學(xué)習(xí)，能讓每個學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間取長補(bǔ)短、互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)，集眾人的智慧，更好地解決問題，同時還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，能使學(xué)生學(xué)會尊重他人，由此還能提高學(xué)生人際交往的能力。合作是為了小組間的競爭，競爭反過來又促進(jìn)了學(xué)生間和小組間的合作，合作與競爭并存，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識；精心設(shè)計，處理好師生關(guān)系。綜合探究課尤其需要教師做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生探究的引導(dǎo)者，并且教師的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的始終，做到精導(dǎo)妙引，否則學(xué)生的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標(biāo)難于實現(xiàn)。為此，我在設(shè)計“模擬旅行”的課堂教學(xué)過程時，把教師的主導(dǎo)作用貫徹始終。如在“導(dǎo)游”這一情境中，教師扮演游客一起旅行，引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游，這樣既拉近了師生的距離，體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又能使教師在師生互動的過程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時利用教師機(jī)平臺有效控制教學(xué)進(jìn)程，最終更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。

2．關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動的設(shè)計思路

3．應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)境只有擁有黑板、粉筆、書本等簡單器具的一個教室。按照傳統(tǒng)的教學(xué)，就只能憑一張簡單的地圖和教師的敘述，加上學(xué)生“豐富”的想象了。而如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，就能憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。通過詳實的聲音、圖片、影像等資料來呈現(xiàn)祖國豐富的旅游資源。在時間和金錢不允許的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)“模擬旅行”能貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時激發(fā)學(xué)生的探究動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略無法“身體力行”的祖國壯麗河山，又可以讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)建設(shè)祖國美好未來的決心。同時基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電腦等現(xiàn)代多媒體參與教學(xué)，給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，從而真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主的個體，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而本課《綜合探究三--游歷華夏》有更多的地理知識圖片、圖像、資料需要演示和收集，利用建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，便于開展探究、合作式教學(xué)，更重要的是它實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種較為理想的教學(xué)環(huán)境，代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢。

　　在本課教學(xué)中如果教師主導(dǎo)地位不突出、課件設(shè)計不完善、學(xué)生電腦操作不熟練容易出現(xiàn)以下不利影響：1、信息的豐富多元化與目標(biāo)意識的迷失。學(xué)生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中，甚至利用電腦做起與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。為此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識，要求學(xué)生堅定執(zhí)著地完成分配的目標(biāo)任務(wù)。2、課件的精致豐富與學(xué)生想象力的缺乏。我們教師投入大量時間、精力，通過研讀課文、搜集資料精心設(shè)計制作出的網(wǎng)絡(luò)課件一般是流程緊湊合理、資料豐富、精致近乎完美。但是可能是以教師自己的咀嚼欣賞取代學(xué)生的涵養(yǎng)品味，以自己的審美傾向排擠了學(xué)生的多樣化審美，以自己的權(quán)威壓抑了學(xué)生的揣摩與想象的空間。教師應(yīng)多留空間給學(xué)生展示。3、學(xué)生主體地位的強(qiáng)化與教師主導(dǎo)地位在教學(xué)中的弱化。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了、下載了、發(fā)言了、討論了、跟貼了，主體地位加強(qiáng)了，教師主導(dǎo)地位反而弱化了，組織教學(xué)、控制節(jié)奏、引導(dǎo)思考的作用得不到跟進(jìn)，勢必帶來課堂教學(xué)的失敗。雖然一方面學(xué)生交流是多元化了，但是另一方面師生交流卻淡化了。學(xué)生把目光更多地投向電腦屏幕，教師不再具有權(quán)威。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身各項能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)與學(xué)生的平等互動的新型關(guān)系，有效利用電腦控制平臺掌握教學(xué)過程，以適應(yīng)新變化、新需要。