詩經蒹葭的課件
詩經蒹葭有力地烘托出主人公凄婉惆悵的情感，給人一種凄迷朦朧的美。下面就隨小編一起去閱讀詩經蒹葭的課件，相信能帶給大家啟發。
詩經蒹葭的課件一
教學目標：
?、俪踝x詩歌，感受《蒹葭》一唱三嘆的節奏美；
②聽讀詩歌，聯系文本深入體會《蒹葭》的景美和景中人的美；
?、壅莆赵娊浿械谋扰d手法；
④齊讀詩歌，多角度品《蒹葭》，培養學生的發散思維。
通過意象感悟詩歌仍然是初三學生的一個重要訓練點，所以我的教學重點為目標②；學生可能只會將它視作一首愛情詩，所以教學的難點是目標④——如何將《蒹葭》中的伊人與生活聯系起來，使學生獲得思想啟迪。
課時安排：
一課時
一、導入
中國古代每一個時期都有不同的成就，明清的突出成就是小說，往前追溯是元曲、宋詞、唐詩、漢賦、楚辭，之前還有沒有呢？（設置PPT，以曲線圖形呈現，在教師的提示下盡量由學生自己回答）
今天我們就一起來學一首詩經中的經典篇目《蒹葭》。
二、一唱三嘆——讀《蒹葭》
1.學生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩所傳達出的感情。
（學生隨便談初讀后的感受，并適時抽學生起來讀，體會）
2.通過讀，你發現此詩在句式上有什么特點呢？
?。ūM量引導學生自己歸納：每句4字，句式整齊；分章節，每章只有幾個字不同，重章疊句，有一唱三嘆的音律美）
3.采用重章疊句有什么好處呢？
（回旋反復，增強詩歌的音樂感、節奏感，感情更強烈；便于吟唱，插入對“風”的介紹）
三、聯想想象——繪《蒹葭》
1.蘇軾曾經評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，那今天我們學的《蒹葭》是否有這樣的特點呢?如果有，那么畫中有哪些景，景又是怎樣的景呢？聽老師配樂朗誦，大家思考。
?、僭u老師讀得如何。<師生平等對話交流>
?、谀憧吹搅四男┚?，景是怎樣的景？
（蒹葭、白露、霜，總體說來是一種蕭瑟、綿長、迷茫之景，具體由學生進行描繪，通過追問引導回歸文本）
2.巧妙插入對季節和時間的追問，并讓學生從詩歌中找出原句。
（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出來）
3.繼續追問早晨有什么意味兒?
?。鼥V之感；“一天之計在于晨”，早上是充滿希望的）
4.這些景有什么作用？
?。ㄝ筝鐚懗霏h境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時間發展的軌跡，說明主人公天亮就來到河邊，直到太陽東升，獨自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染氣氛，烘托人物的感傷和惆悵）
<板書景：夢幻>
5.畫中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的呢？描述一下你腦海中所呈現的形象，從原文找出依據。
?。▋蓚€人:伊人和追尋者。伊人十分飄逸，如夢如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追尋者十分癡迷，如癡如醉，文中“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”“溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！薄八蒌闹雷枨臆Q。溯游從之，宛在水中坻?！笨梢钥闯?。越是追求越得不到，一種可望而不可即，呼而不應，求而不得。）
<板書伊人:縹緲
追學者：如癡如醉>
6.由于伊人十分夢幻，反而使追求者更加如癡如醉，想象追尋者反復追尋的情景，是什么樣的情感讓追尋者如此癡迷？
?。▽W生充分發揮想象，可以對文本進行細節的夸張。追尋的時間長，空間廣，說明他的執著，不畏艱險）
<板書情：剪不斷，理還亂>
7.為什么不一開始就寫人，而要從景寫起？
?。ū扰d手法，言此物以引出他物，插入對《詩經》中賦比興手法的介紹：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”通俗的說“賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊”）
小結并板書：
景:夢幻
人：飄渺
情:剪不斷，理還亂
四、遷移拓展——悟《蒹葭》
1.前面我們說了他從天一亮到太陽東升一直沒有追尋到伊人，為什么呢?
(伊人不是真實存在的，她象征著作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，鏡中月，可望而不可即)
2.從《蒹葭》中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學過的詩，生活中的人、事。
（牛郎織女一年一見反而越益美好；眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；地上本沒有路，走的人多了，也就成了路...）
五、回味《蒹葭》，總結學習詩歌的方法
①老師放歌曲“在水一方”，讓學生在音樂中回味《蒹葭》余音繞梁之美，并嘗試背誦；
②學生自己總結學習詩歌應該注意哪些方面。
?。ū尘?、意象、意境、思想感情、寫作手法等方面談）
結語：每個人心中都有自己的夢想，要像詩中的主人公一樣，不畏艱險，勇敢追尋自己心中的夢想，老師相信，只要有夢想，就一定會實現，今天的課就上到這。
詩經蒹葭的課件二
一、導入
同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，改編者是臺灣作家瓊瑤，可見詩經對后世文學創作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。
二、初讀·感知
1. 配樂朗讀課文，體味感情。
2. 讀后用富有詩情畫意的語言描述情境。
金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者（還有其他的理解），躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。（學生欣賞、感受）
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/4148276.htm