詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件

教案時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件

　　詩(shī)經(jīng)蒹葭有力地烘托出主人公凄婉惆悵的情感，給人一種凄迷朦朧的美。下面就隨小編一起去閱讀詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、俪踝x詩(shī)歌，感受《蒹葭》一唱三嘆的節(jié)奏美；

　?、诼?tīng)讀詩(shī)歌，聯(lián)系文本深入體會(huì)《蒹葭》的景美和景中人的美；

　?、壅莆赵?shī)經(jīng)中的比興手法；

　?、荦R讀詩(shī)歌，多角度品《蒹葭》，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　通過(guò)意象感悟詩(shī)歌仍然是初三學(xué)生的一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)②；學(xué)生可能只會(huì)將它視作一首愛(ài)情詩(shī)，所以教學(xué)的難點(diǎn)是目標(biāo)④——如何將《蒹葭》中的伊人與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得思想啟迪。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)古代每一個(gè)時(shí)期都有不同的成就，明清的突出成就是小說(shuō)，往前追溯是元曲、宋詞、唐詩(shī)、漢賦、楚辭，之前還有沒(méi)有呢？（設(shè)置PPT，以曲線圖形呈現(xiàn)，在教師的提示下盡量由學(xué)生自己回答）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)經(jīng)中的經(jīng)典篇目《蒹葭》。

　　二、一唱三嘆——讀《蒹葭》

　　1.學(xué)生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩(shī)所傳達(dá)出的感情。

　?。▽W(xué)生隨便談初讀后的感受，并適時(shí)抽學(xué)生起來(lái)讀，體會(huì)）

　　2.通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)呢？

　　（盡量引導(dǎo)學(xué)生自己歸納：每句4字，句式整齊；分章節(jié)，每章只有幾個(gè)字不同，重章疊句，有一唱三嘆的音律美）

　　3.采用重章疊句有什么好處呢？

　?。ɑ匦磸?fù)，增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感、節(jié)奏感，感情更強(qiáng)烈；便于吟唱，插入對(duì)“風(fēng)”的介紹）

　　三、聯(lián)想想象——繪《蒹葭》

　　1.蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，那今天我們學(xué)的《蒹葭》是否有這樣的特點(diǎn)呢?如果有，那么畫中有哪些景，景又是怎樣的景呢？聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，大家思考。

　?、僭u(píng)老師讀得如何。<師生平等對(duì)話交流>

　?、谀憧吹搅四男┚?，景是怎樣的景？

　?。ㄝ筝?、白露、霜，總體說(shuō)來(lái)是一種蕭瑟、綿長(zhǎng)、迷茫之景，具體由學(xué)生進(jìn)行描繪，通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)回歸文本）

　　2.巧妙插入對(duì)季節(jié)和時(shí)間的追問(wèn)，并讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出原句。

　?。ㄇ铮缟?，含有白露和霜的句子都可以看出來(lái)）

　　3.繼續(xù)追問(wèn)早晨有什么意味兒?

　　（朦朧之感；“一天之計(jì)在于晨”，早上是充滿希望的）

　　4.這些景有什么作用？

　?。ㄝ筝鐚懗霏h(huán)境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明主人公天亮就來(lái)到河邊，直到太陽(yáng)東升，獨(dú)自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染氣氛，烘托人物的感傷和惆悵）

　　<板書(shū)景：夢(mèng)幻>

　　5.畫中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的呢？描述一下你腦海中所呈現(xiàn)的形象，從原文找出依據(jù)。

　?。▋蓚€(gè)人:伊人和追尋者。伊人十分飄逸，如夢(mèng)如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追尋者十分癡迷，如癡如醉，文中“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央?！薄八蒌闹?，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！薄八蒌闹?，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻?！笨梢钥闯?。越是追求越得不到，一種可望而不可即，呼而不應(yīng)，求而不得。）

　　<板書(shū)伊人:縹緲

　　追學(xué)者：如癡如醉>

　　6.由于伊人十分夢(mèng)幻，反而使追求者更加如癡如醉，想象追尋者反復(fù)追尋的情景，是什么樣的情感讓追尋者如此癡迷？

　?。▽W(xué)生充分發(fā)揮想象，可以對(duì)文本進(jìn)行細(xì)節(jié)的夸張。追尋的時(shí)間長(zhǎng)，空間廣，說(shuō)明他的執(zhí)著，不畏艱險(xiǎn)）

　　<板書(shū)情：剪不斷，理還亂>

　　7.為什么不一開(kāi)始就寫人，而要從景寫起？

　　（比興手法，言此物以引出他物，插入對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中賦比興手法的介紹：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”通俗的說(shuō)“賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊”）

　　小結(jié)并板書(shū)：

　　景:夢(mèng)幻

　　人：飄渺

　　情:剪不斷，理還亂

　　四、遷移拓展——悟《蒹葭》

　　1.前面我們說(shuō)了他從天一亮到太陽(yáng)東升一直沒(méi)有追尋到伊人，為什么呢?

　　(伊人不是真實(shí)存在的，她象征著作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，鏡中月，可望而不可即)

　　2.從《蒹葭》中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，生活中的人、事。

　?。ㄅ＠煽椗荒暌灰?jiàn)反而越益美好；眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路...）

　　五、回味《蒹葭》，總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法

　?、倮蠋煼鸥枨霸谒环健?，讓學(xué)生在音樂(lè)中回味《蒹葭》余音繞梁之美，并嘗試背誦；

　　②學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌應(yīng)該注意哪些方面。

　　（背景、意象、意境、思想感情、寫作手法等方面談）

　　結(jié)語(yǔ)：每個(gè)人心中都有自己的夢(mèng)想，要像詩(shī)中的主人公一樣，不畏艱險(xiǎn)，勇敢追尋自己心中的夢(mèng)想，老師相信，只要有夢(mèng)想，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天的課就上到這。