力的教案4篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的力的教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

力的教案 篇1

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20xx年初審?fù)ㄟ^(guò)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)xx出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)xx科學(xué)技術(shù)出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。

二、設(shè)計(jì)思路

　　為堅(jiān)持新課改的理念，實(shí)施高效課堂，本著先學(xué)后教的思想，充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在討論探究中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對(duì)它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見(jiàn)的概念，力也是整個(gè)物理學(xué)的核心，是貫穿物理學(xué)的主線，學(xué)好力，為以后學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論及自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識(shí)點(diǎn)集中，教學(xué)過(guò)程可采用觀察討論法和實(shí)驗(yàn)探究法。

三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）通過(guò)觀察和分析，認(rèn)識(shí)到力的作用的相互性并能利用該知識(shí)解決生活問(wèn)題。

　　（2）通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到施力物體同時(shí)也是受力物體。

　　（3）知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)相互間的討論、展示和學(xué)生點(diǎn)評(píng)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　（2）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系，為后面平衡力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4、現(xiàn)代教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，幻燈片視頻動(dòng)畫(huà)展示，結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，把重點(diǎn)內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

四、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　彈簧測(cè)力計(jì)（學(xué)生9組分組實(shí)驗(yàn)器材18個(gè)）、ppt制作、物理課本、導(dǎo)學(xué)案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過(guò)各位教師的三次研討，精心編制導(dǎo)學(xué)案）、雙色筆（學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案情況，在自己有問(wèn)題的地方用不同顏色的筆進(jìn)行改正，或勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分）

七、教學(xué)過(guò)程

　　Ⅰ、課前5分鐘展示

　　學(xué)生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示，同組的其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正。沒(méi)有展示任務(wù)的同學(xué)在物理學(xué)科班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，改正導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。教師做好課前準(zhǔn)備。

　　Ⅱ、導(dǎo)入新課

　　（幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財(cái)萬(wàn)貫，橫行霸道，無(wú)惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個(gè)小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個(gè)石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見(jiàn)兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰(shuí)打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢(shì)頭說(shuō)：“就是它。”南天虎想都不想，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考）

　　Ⅲ、新課教學(xué)

　　一、認(rèn)識(shí)力

　　師：看了這個(gè)小故事，在大家學(xué)習(xí)完這節(jié)課后來(lái)解釋其中的道理。

　　[板書(shū)]第八章 第四節(jié) 力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

　　2、用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)出拉力。

　　[點(diǎn)評(píng)]鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

　　教師分析：用手推、拉桌子，說(shuō)明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說(shuō)明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，說(shuō)明手施加了力，彈簧測(cè)力計(jì)受到了力。

　　師：一個(gè)力的產(chǎn)生需要幾個(gè)物體？

　　生：兩個(gè)。

　　師：這兩個(gè)物體分別叫什么？

　　生：施力物體和受力物體。

　　師：現(xiàn)在我們給力下一個(gè)完整的定義。

　　生：物理學(xué)中，把物體對(duì)物體的作用稱為力。

　　[點(diǎn)評(píng)]結(jié)合前面所學(xué)，鞏固力的概念。

　　[板書(shū)]力是物體對(duì)物體的作用。

　　[想一想]當(dāng)一個(gè)物體受到另一個(gè)物體的作用時(shí)，另一個(gè)物體是否也同時(shí)受到這個(gè)物體的作用呢？

　　二、物體間力的作用事相互的

　　[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

　　2、放著磁鐵的兩個(gè)小車(chē)，當(dāng)同名磁極相對(duì)時(shí)，兩個(gè)小車(chē)同時(shí)后退；

　　當(dāng)異名磁極相對(duì)時(shí)，兩個(gè)小車(chē)相互靠近。

　　師：現(xiàn)在大家拿出導(dǎo)學(xué)案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完成合作探究一。

　　（圖片見(jiàn)課本57頁(yè)圖8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[學(xué)生活動(dòng)]：以小組為單位進(jìn)行討論，由組內(nèi)成員指定一個(gè)主講人，其他成員可以進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充，并最終達(dá)成一致意見(jiàn)，完成導(dǎo)學(xué)案合作探究一的內(nèi)容。（時(shí)間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時(shí)解答學(xué)生在討論過(guò)程中的遇到的問(wèn)題。）

　　[教師]幻燈片中出示展示、點(diǎn)評(píng)的小組成員，學(xué)生討論結(jié)束。

　　師：好，討論結(jié)束，請(qǐng)展示開(kāi)始展示，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說(shuō)明鉛筆受力的同時(shí)對(duì)手也施加了力。

　　生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明小明受力的同時(shí)也對(duì)小華施加了力。

　　生3：將兩個(gè)懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會(huì)看到兩個(gè)小球相互吸引，相互靠近。說(shuō)明兩個(gè)小球在受力的同時(shí)都對(duì)對(duì)方施加了力。

　　生4：將載有磁鐵的小車(chē)相載有鐵塊的小車(chē)靠近，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小車(chē)相互吸引，相互靠近。說(shuō)明鐵塊受力的同時(shí)也對(duì)磁鐵施加了力。

　　師：從上面的4個(gè)現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說(shuō)明了一個(gè)共同的什么問(wèn)題？

　　生5：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這個(gè)物體有力的作用，即力的作用時(shí)相互的。

　　[知識(shí)小結(jié)]一個(gè)力必須涉及兩個(gè)物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時(shí)也是受力物體，說(shuō)明物體間力的作用是相互的。

　　[板書(shū)]物體間力的作用是相互的。

　　[補(bǔ)充]多媒體展示圖片，運(yùn)動(dòng)員起跑、用腳尖踢球腳會(huì)感到疼、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進(jìn)等。

　　[點(diǎn)評(píng)]拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會(huì)”的理念

　　[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生多多舉例，能更加深理解。

　　[點(diǎn)評(píng)]通過(guò)一系列活動(dòng)的展開(kāi)、演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，讓學(xué)生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認(rèn)識(shí)、理解“力的作用是相互的”。

　　[過(guò)渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢？

　　三、實(shí)驗(yàn)探究：物體間相互作用力的關(guān)系

　　師：物理中實(shí)驗(yàn)探究分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

　　生：提出問(wèn)題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。

　　師：按照實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程完成導(dǎo)學(xué)案中的合作探究二的內(nèi)容。

　　［學(xué)生活動(dòng)利用桌面上的器材，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　［點(diǎn)評(píng)］給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作、交流的方式去深化認(rèn)識(shí)、加深理解。

　　師：隨機(jī)點(diǎn)將，那個(gè)小組完成了給大家展示一下你們組的成果？

　　生1：首先將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)校正零點(diǎn)，然后將他們秤鉤相對(duì)，向相反的方向拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，同時(shí)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個(gè)力大小相等，方向相反。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　Ｆ１／Ｎ

　　Ｆ２／Ｎ

　　１

　　３

　　３

　　２

　　５

　　５

　　３

　　７

　　７

　　生2、我補(bǔ)充，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別叫甲和乙，甲對(duì)乙施加了力，作用在乙上，同時(shí)乙隊(duì)甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個(gè)不同的物體上。

　　師：補(bǔ)充的非常好，經(jīng)過(guò)兩名同學(xué)的示范和講解，對(duì)于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個(gè)力的方向相反，并且兩個(gè)力都沿著彈簧測(cè)力計(jì)的軸線方向，這個(gè)相反的方向應(yīng)該在同一條直線上。

　　［點(diǎn)評(píng)］教師的適當(dāng)講解是必須的也是必要的，有些知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)討論探究、交流獲得，有些預(yù)備知識(shí)是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

　　［板書(shū)］物體間的相互作用力的關(guān)系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個(gè)不同的物體上。

　　師：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于開(kāi)頭的小故事，你能說(shuō)出其中的道理嗎？

　　生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時(shí)石頭對(duì)腳也施加了力，所以那個(gè)惡霸的腳才會(huì)斷。哈哈

　　Ⅳ、反饋練習(xí)

　　完成導(dǎo)學(xué)案中[當(dāng)堂訓(xùn)練]內(nèi)容，完成的同學(xué)可以進(jìn)行展示，隨機(jī)點(diǎn)將，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師利用實(shí)物展示臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，對(duì)于存在問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

　　Ⅴ、課堂小結(jié)

　　我的收獲、學(xué)生陳述本節(jié)課所得。

八、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要充分相信學(xué)生，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的展示，大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，比教師的填鴨式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學(xué)生合作流于形式，讓學(xué)生在合作中真正學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂效率。