繁星教案教學設計（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的繁星教案教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　繁星教案教學設計1

　　第一教時

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

　　3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

　　4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

　　5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

　　板書：愛但也愛

　　7、朗讀總起句。

　　8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

　　板書：（從前）家鄉庭院

　?。ㄈ昵埃┠暇┎藞@

　　（如今）海上艙面

　　9、學習第一段：

　?。?）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關的詞語）他有什么感受？

　　（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

　?。?）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

　?。?）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切

　　10、學習第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？

　　板書：星群密布光明無處不在好像

　　（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　?。?）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

　?。?）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

　?。?）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

　?。?）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

　?。?）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　?。?）小結：這時，作者覺得星天更加親切

　　板書：更親切

　　11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

　?。ㄒ唬┮c：自學第三段，匯報、總結全文。

　?。ǘ┻^程：

　?。?）（幻燈④）——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　?。?）提出在自學中不理解的問題。

　　（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。

　?。?）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

　?。?）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　?。?）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

　?。?）你能劃出本文的中心句嗎？

　?。?）小組討論：這節課自己學到什么？

　　（9）匯報、小結。

　　附：板書設計

　　繁星教案教學設計2

　　教學目標

　　一、引導學生學會細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。

　　二、學習并運用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感。

　　三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學重點與難點

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學方法

　　教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

教學時間：兩課時

教學過程：

　　第一課時

初備統復備

　　一、導入

　?。úシ判强沼捌驁D片，也可調動學生記憶）

　　師問：同學們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？

　　學生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書課題：繁星

　　1、作者簡介。

　　2、背景介紹。

　　二、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）

　　注意讀音及字形

　　搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初讀課文，整體感知課文內容

　　討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？

　　討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

　　四、再讀課文，深入探究

　　學生四人小組合作討論：

　　1、作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

　　討論后全班交流。

　　明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

　　產生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

　　2、我們能比較一下感受變化的特點嗎？

　　明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

　　3、作者是在赴法留學的郵船上創作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

　　討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

　　五、拓展訓練

　　作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的.體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優美的語言表達出來。

　　教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

　　附板書：繁星巴金

　　情景感受

　　第一次密密麻麻回到母親的懷里

　　（烘托）

　　第二次群星密布朋友

　　第三次半明半昧睡在母親的懷里

　　第二課時

　　初備統復備

　　一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

　　全班范圍內，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學交流）。

　　學生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

　　二、學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發現問題。

　　三、學生四人小組合作，交流自己的發現

　　四、師生共同探究

　　明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。

　?、谧髡咴诿鑼懯挛飼r運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

　　以上特點結合具體描寫來分析。

　　五、重點結合第三段品賞文章語言美

　　1、讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

　　教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

　　比如：“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態。

　　“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

　　2、嘗試背誦第三段。

　　六、語文實踐

　　1、同學們看星空能產生諸多的聯想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。

　　2、全班交流。

　　指名3～5位同學交流，并圍繞目標作評價。