關(guān)于說課稿集合九篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說活動設(shè)計意圖

　　《幼兒園教育指導綱要﹙試行﹚》指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”；同時還要求“與小學相互銜接”。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，為了和小學做好銜接，我通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對漢字的視覺感知辨別能力。在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W的愿望。

　　二、說活動目標：

　　1．讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。

　　2．激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學的愿望。

　　3．發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。

　　三、說活動準備：

　　課件象形字圖片與象形字對應的漢字操作卡

　　古詩“詠柳”的flash課件

　　活動重點：激發(fā)幼兒對漢字的興趣及入小學的愿望。

　　活動難點:發(fā)展其對漢字的視覺感知辨別能力。

　　四、說教學方法：

　　1、說教法：新《綱要》指出："教師應成為活動的支持者、合作者、引導者"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。因此，本次活動我采用的教法有：引導法、游戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。

　　2、說學法：新《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓游戲貫穿整個教學過程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。

　　五、說活動流程

　　1、漢字發(fā)展變化，預時十八分鐘。2、猜字預時五分鐘。3、漢字的魅力，預時五分鐘。

　　六、說具體活動過程

　　環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)我運用談話法、觀察法、講解法，通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性及對漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進行：

　　1、以談話形式，了解幼兒記事方法。提問：今天老師想了解一下，平時你們是用什么方法來記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答后老師小結(jié)：很早很早以前沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫下來，那今天，老師就給你們帶來了幾個古時候他們記事時畫的圖，它們什么樣呢？看大屏幕。

　　2、操作課件,出示象形字，通過猜測和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問：它們象什么？它們每一個都是古時候的一個字，那它們每一個又會是什么字呢？幼兒猜測。先出示：你們看到了什么?它哪像山呢？—個別提問。

　　老師小結(jié)：﹙指著﹚這高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變﹙點擊出現(xiàn)﹚，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字“山”，從這個“山”字上還能看到大山的樣子，﹙指著山﹚這好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進行和老師總結(jié)：古時候沒有文字，我們聰明的祖先，他們在記事時，就會把事物的形象畫下來。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就畫了山的形象，看到魚就畫了魚的形象，看到月亮大多時候是彎彎的的樣子，就畫了彎彎的月牙，在中間點上點表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。后來，在使用的過程中，為了使用方便，象形字經(jīng)過長期的變變變，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字了﹙指著后面的漢字﹚，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚”，它是漢字“月”。

　　3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過操作培養(yǎng)幼兒對漢字特征的敏感性。

　　出示更多的象形字，提問：它們都是古時的象形字，它們每一個都像什么呢？和它們對應的漢字又會是哪一個呢？請你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里。—幼兒操作后，和幼兒一起檢查操作情況，根據(jù)情況提問“它哪像×呢？”幫助幼兒進一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對應的漢字。

　　環(huán)節(jié)二：運用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗活動的喜悅，培養(yǎng)對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對漢字的興趣。

　　1、出示歪、淚、咩、掰，認識的到前面，不認識沒關(guān)系，拆開認識嗎？那他們都能拆成什么字呢？可以和同伴商量。﹙此時老師要驗證孩子是否真得認識某字，可以做小老師﹚

　　2、老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

　　歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說邊用課件演示﹚，一棵小樹不正了，那它怎么了？老師邊說邊用手臂做往一邊倒的動作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進行“淚咩掰”的猜字。

　　環(huán)節(jié)三：運用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學的愿望。

　　1、播放詠柳flash課件。運用課件中美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達柳樹的美。

　　提問：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺得這的什么最美？哪美？幼兒用語言表達自己的見解。

　　2、教師通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

　　首先，幼兒一起唱歌“柳樹姑娘”。小結(jié)：這是作詞作曲家看到這么美的柳樹，用漢字寫了一首這么美的歌，不管什么時候，只要聽到或唱到這首歌，我們馬上就會想起長著細長枝條的柳樹，那漢字的作用大嗎？這么美的柳樹詩人看到它，會用漢字寫些什么呢？—出示古詩內(nèi)容。提問：這里有你認識的字嗎？你們能完整地讀出來嗎？

　　然后，老師配樂朗讀。并講解詩的意思。

　　最后教師小結(jié)：你們不會讀沒關(guān)系，等你們上了小學，就會認識好多漢字，還會寫好多漢字，到那時，你們就能讀懂好多這樣的優(yōu)秀作品，還可以用漢字把你想說的話寫下來，可以給老師朋友寫信，也可以像詩人一樣寫詩。