《恐龍無處不在》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《恐龍無處不在》教案，歡迎大家分享。

　　《恐龍無處不在》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解“板塊塊構(gòu)造”理論、“大陸漂移說”；了解事理說明文的順序；理解天衣無縫、褶皺等詞。

　　2．學(xué)習(xí)科普說明文，其課堂本身，就應(yīng)該成為探索真知的過程。層層置疑，打破砂鍋問到底，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

　　3．通過對“板塊構(gòu)造”理論的認(rèn)知與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與科學(xué)方法。

　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　送各位一點禮物：兩個雞蛋。一個標(biāo)著泛大陸，一個標(biāo)著現(xiàn)大陸。

　　猜猜看：我們今天共同學(xué)習(xí)哪篇課文？

　　雞蛋，表面光滑，還可說平坦；可我們的地球，表面是如此的單調(diào)平坦嗎？是怎樣的呢？

　　明確：有大陸與海洋。大陸，有七大洲；海洋，有四大洋。大陸，有高山，有平原，有湖泊；海洋，有島嶼，有洋脊，有海溝。珠穆拉瑪峰，高8808米；馬里亞納海溝，深11034米。

二、整體感知：

　　1．可我們的地球，一直是這樣的嗎？快速閱讀全文。

　　討論明確：我們的地球，曾經(jīng)只有一塊泛大陸，其余，則是泛海洋。

　　①泛大陸的特點是怎樣的？

　　所有的大陸匯聚在一起，僅有一個主要陸地構(gòu)成。

　　幻燈一：2.25億年前的泛大陸。

　　②理由是：

　　一是恐龍無處不在。鳥臀目恐龍這一古老的兩棲棲動物并不適應(yīng)寒冷的氣候，而“南極是全球的大冰箱”。1986年南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，只能表明，南極大陸曾經(jīng)處在熱帶或溫帶中。恐龍無處不在，表明所有陸地似乎曾處在熱帶和溫帶的環(huán)境中。

　　二是南美與非洲的海岸線拼合在一起，簡直是天衣無縫。

　　三是“如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們（豐富的化石）”。

　　2．那我們的地球，怎么會這樣呢？

　　①請用文中一句話來回答：“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動。”

　　②換句話說：“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。”

　　③用比喻說：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。”

　　請用自己用一個比喻句來說：大陸就像一座座冰山，在海洋中漂移。

　　④恐龍無處不在，這，支持了哪兩種學(xué)說或理論？

　　3．最近的泛大陸分裂過程，大致是怎樣的？閱讀10、11自然段，并用方框作簡要的圖示。

　　幻燈二：

　　“大陸漂移說”與“板塊構(gòu)造理論”。

　　北美

　　北美、歐洲和亞洲

　　歐洲和亞洲

　　南美

　　南美洲和非洲

　　非洲

　　泛大陸

　　2.25億年前            印度                              印度

　　南極洲

　　南極洲和澳大利亞

　　2億年前             澳大利亞

　　5000萬年前

　　特別提醒：印度板塊的排序。

　　難怪乎，南極會有恐龍化石！

　　4．板塊漂移，造成了哪些地質(zhì)奇觀？請從文中找。

　　火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵、喜馬拉雅山……，當(dāng)然，還有五大洲四大洋。

　　5．有人預(yù)測，1500萬年后，寶島將在地理上與祖國大陸合為一體，有這種可能嗎？從文中找出根據(jù)。

　　明確：“印度向北移動，并且在大約5000萬年前與亞洲相碰撞，形成了巨大的喜馬拉雅山。”“褶皺”。板塊碰撞的作用，為什么不可能使淺淺的海峽變?yōu)殛懙啬兀繐?jù)測算，歐亞大陸板塊在與鄰近板塊互相碰撞擠壓作用下，正以平均每年0.2~0.5的速度上升。但愿，這是事實。

　　6．據(jù)現(xiàn)在的態(tài)勢發(fā)展，1億年后或更長的時間后，我們的地球，會有怎樣的變遷？掛世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探測。

　　大西洋成為新的泛海洋，五大洲會聚形成新的泛大陸……

。

　　三、品味探究：

　　1．本文說明什么？

　　“漂移”的反義詞是“固定”，與這兩種理論相對立的是什么？

　　“大陸固定論”，“海洋永存說”。知道嗎？這種學(xué)說，曾壟斷地球科學(xué)100多年。

　　“大陸漂移說”，是誰提出的？是德國氣象學(xué)家魏格納。這種學(xué)說的提出，引發(fā)了一場被譽為“對地質(zhì)學(xué)的影響可以和達(dá)爾文在一個世紀(jì)前對生物學(xué)產(chǎn)生的影響相比擬”的地球科學(xué)革命。

　　2．這種理論，這種學(xué)說，作者要告訴誰？

　　你、我、他……，告訴不知“板塊構(gòu)造”理論的所有的人，讓人們科學(xué)地認(rèn)識地球，乃至一些未解的地球謎團(tuán)。

　　①科學(xué)小品。

　　②說明的順序：從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入。

　　3．學(xué)了本文，我們在觀察事物、思考問題時，會有些什么啟發(fā)呢？是哪句話啟發(fā)了你？

　　贈送一句話：“與其向前邁出十步，不如向旁邊跨出半步。”

　四、作業(yè)：

　　幻燈片三：本文沒有說明“板塊”為什么會“漂移”，請閱讀《深邃的海溝》《大洋中脊》，查閱有關(guān)資料，為本文續(xù)寫一段說明文字。

　　《恐龍無處不在》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。

　　(一)教學(xué)重點：理清本文的說明順序，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。(學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色)

　　(二)教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)設(shè)計

　　(一)導(dǎo)入

　　1、恐龍的相關(guān)畫面，并解說：

　　恐龍原是地球上的龐然大物，最重的可達(dá)90噸(目前的大象只有6噸)，曾以900～1200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，在地球上曾稱霸一時。可在6500萬年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

　　2、課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，請你談?wù)勛x過題目后有什么樣的結(jié)論?

　　預(yù)設(shè)：生：是說恐龍遍布世界各地

　　師：南極也有?

　　生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

　　師：在什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體說說。讀第二自然段。

　　師：如果有人告訴我們在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的?真實本能的自然的想到了什么?

　　生1：是翼龍，會飛，飛到南極。

　　生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難。恐龍遷移而去。比如火山。

　　師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的科學(xué)知識。

　　生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

　　師：你們有很多說法，你們覺得哪個理由更有說服力?

　　師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

　　(二)初讀課文明確說明內(nèi)容

　　多媒體依次顯示下列問題：

　　1.恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?

　　2.恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?

　　討論：并用簡潔的語言完整回答這兩個問題

　　(三)研讀課文，理清說明的順序

　　1.思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。

　　小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

　　提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸去的

　　尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

　　2.根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論?

　　結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強有力的證據(jù)。

　　3.作者是按什么順序說明的?

　　提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論

　　作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。(形成板書)

　　(四)再讀課文，品味周密準(zhǔn)確簡明的語言

　　過渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說明語言。

　　(備：如果說優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一件樸實的`襯衫，如果說優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷，那么平實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。)

　　1.可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點都不自信。你看下面的句子：

　　⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。

　　⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

　　⑶大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

　　“也許、似乎。可能”用的太多，給人不自信之感。你贊同我的意見嗎?

　　討論，得出說明用語的準(zhǔn)確。

　　2.老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時又太自信了。“在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”你認(rèn)為呢?

　　討論，得出說明用語的周密。

　　3.第12段的“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”換成“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”可以嗎?

　　討論，得出說明用語的簡明。

　　4、你能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡明的例子嗎?(指導(dǎo)方法——刪除法、替換法等)

　　(五)拓展延伸

　　討論：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，由科學(xué)家這種研究問題的方式，我們能得到哪些啟示?

　　提示：這是一個開放性的問題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際和生活實際來談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會。

　　備：生1：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

　　生2：倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機(jī)器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站，軍事上的用途。

　　生3：有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個蘋果”理論。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個，它帶來了人類社會的文明。

　　生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造

　　(六)師總結(jié)：大家說得很好，我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會領(lǐng)悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。

　　(七)作業(yè)布置：收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。