小學(xué)語文教師試講教案

教案時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

小學(xué)語文教師試講教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教師試講教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

　　過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

　　難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　1、展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）整體感知

　　過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

　　1、整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？

　　2、檢查反饋

　　（1）剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語你會(huì)讀嗎？

　　a、出示生字詞（指名讀、齊讀）

　　騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜

　　b、多音字“彈”。（dàn、tán）

　　（2）課文講了幾個(gè)事例呢？用簡練的語言說一說。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

　　板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

　　（三）深入研讀

　　自讀“飛蛾求生”事例

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

　　2、學(xué)生反饋，體會(huì)情感。

　　出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

　　（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。

　　（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）

　　（3）換詞比較：

　　a、“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）

　　b、你能把這種體會(huì)讀出來嗎？（生讀）

　　（4）想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　a、（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。

　　b、剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀）

　　3、回扣課題。

　　小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

　　合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例

　　過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

　　1、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

　　要求：（1）運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語句，寫寫自己的體會(huì)。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、小組匯報(bào)，全班交流。

　　句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

　　（1）學(xué)生讀句子，說原因。

　　（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？

　　（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？

　　（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？

　　（5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？

　　過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？

　　句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

　　（1）學(xué)生讀句子，說說原因。

　　（2）你從哪些詞語體會(huì)到的？

　　（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”

　　a、從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？

　　b、“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮碜x讀這段話，體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破—（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—（生接讀）

　　c、此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）

　　3、指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）

　　4、回扣課題。

　　小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。

　　學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例

　　過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

　　1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

　　（1）令“我”震撼的是什么？

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）

　　（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

　　（4）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來讀。

　　2、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”

　　（1）“糟蹋”是什么意思？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）

　　（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。

　　（3）比較句子：

　　一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　（第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。）

　　（4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

　　出示杏林子的資料：

　　杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。

　　（5）此時(shí)此刻，你想說什么？

　　（6）小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命

　　（四）拓展延伸

　　過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。

　　出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　1、齊讀，談體會(huì)。

　　2、理解：“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。

　　a、“有限的.生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）

　　b、“無限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒……）

　　3、朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。

　　4、作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。

　　（五）課堂小結(jié)