《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思。下面是《鄉(xiāng)愁》試講教案，和小編一起來看一下吧。

　　一、教材分析

　　我們采用語文出版社出版的初中語文國標教材，《鄉(xiāng)愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的《課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情

　　二、教學目標及難重點

　　教學目標：知識目標：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感2、了解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標：1、通過反復朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉(xiāng)之情

　　2、體會語言特點及詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美情感目標：學習詩人熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想，激發(fā)學生的愛國激情，喚起學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛

　　教學重點：

　　(1)反復誦讀，說出詩中的四個意象及其表達的思想感情;

　　(2)品位揣摩語言;

　　(3)體味作者的思鄉(xiāng)之情

　　教學難點：情感的體驗和美感的熏陶

　　三、教學策略選擇與設(shè)計

　　誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法

　　四、教學環(huán)境及設(shè)備、資源準備

　　教學環(huán)境：多媒體教室

　　學生準備：預(yù)習課文，認識生字詞，能獨立朗讀課文

　　教師準備：教學設(shè)計 學生評價資料

　　教學資源：ppt課件、音頻資料等

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體設(shè)備資源

　　應(yīng)用分析

　　創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　文學常識介紹

　　新課學習之朗讀訓練，整體感知

　　品味語言

　　體會情感

　　寫作特色

　　課文總結(jié)作業(yè)延伸

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　a.通過回憶思鄉(xiāng)詩句導課

　　b.《鄉(xiāng)愁》歌曲

　　二、作者及背景簡介：

　　余光中(1928～ ) ，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學藝術(shù)碩士學位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學教授，現(xiàn)任臺灣中山大學文學院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等作品

　　1949 年以蔣x石為首的國x黨勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)《鄉(xiāng)愁》寫于1972 年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》”

　　三、朗讀訓練、整體感知

　　1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細地聆聽從而讓學生進入詩中美妙的境界 要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;要求學生注意聽朗誦的技巧

　　2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學指導：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語速、語調(diào)、節(jié)奏，讀出什么感情來2分鐘后挑出你喜歡的一節(jié)，看誰讀得好，讀得有感情

　　3、投影顯示課文停頓指名讀，學生評價

　　4、聽讀，學生品評

　　四、細心品味語言

　　1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫得好?

　　預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫出了對母親的思念之情

　　疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好

　　2、自學指導：請同學們再次大聲讀第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，你喜歡哪一節(jié)?看看它抒發(fā)的又是什么情感?哪些地方寫得好?3分鐘后交流

　　3、自學指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)這四節(jié)有相同又有不同，能告訴老師你的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　五、再悟情感

　　1、這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，學生交流第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)的解讀，師生評價

　　2.研究性學習

　　鄉(xiāng)愁是一種摸不著，看不見的情感，這些情感作者用那些具體的物象來表達呢?

　　3、從研究“物象”開始進而一節(jié)詩一節(jié)詩的研討

　　請學生把每一節(jié)詩讀一讀并結(jié)合老師提出的問題談一談

　　教師恰當?shù)膯l(fā)、點撥、補充、解疑，充分調(diào)動學生的積極性，始終讓學生參與教學全過程

　　4、分別指名學生來交流討論結(jié)果

　　六、寫作特色

　　本詩的又一亮點，就是其寫作特色

　　1、主題的深刻性：具有強烈的歷史感、時代感、現(xiàn)實感

　　2、意象的獨創(chuàng)性：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

　　3、形式美

　　①結(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一

　?、谝魳访溃褐卣炉B句，一唱三嘆、反復吟詠，韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強

　　七、課文總結(jié)作業(yè)延伸

　　學生回憶自己所積累的思鄉(xiāng)詩句

　　學生聽

　　生自由朗讀

　　學生品評

　　學生讀，學生評

　　學生合作討論，運用發(fā)現(xiàn)法來發(fā)表自己的看法

　　四個時間線索