白公鵝的教案

白公鵝的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　發(fā)展性目標(biāo)

　　1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

　　2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　情感性目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

　　2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

　　板書(shū)課題：白公鵝

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．學(xué)生交流。

　　3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

　　4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

　　（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

　　（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

　　（派頭十足）的大公鵝

　　5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

　　（高傲的）白鵝

　　6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

　　相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

　　不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

　　我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝

　　總寫(xiě)句 解釋說(shuō)明

白公鵝的教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　３、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　　４、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　２、課文插圖（或制作課件）。

【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。

　　板書(shū)：

　　白公鵝

　　在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、出示課文多媒體。

　　２、觀察、說(shuō)話(huà)：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　　３、導(dǎo)入新課：

　　葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　１、學(xué)生默讀課文，要求：

　　給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出我會(huì)寫(xiě)的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一 寫(xiě)。

　　２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

　　借助拼音準(zhǔn)確。

　　３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

　　讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生交流

　　１、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

　　２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

　　（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

　　（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

　　（派頭十足）的大公鵝

　　３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

　　（高傲的）白鵝

　　４、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

　　５、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　　（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　　６、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

　　⑴ 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？

　　（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

　　⑵ 葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？

　　（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

　　⑶ 討論：

　　兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

五、品讀詞句，體會(huì)感情

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　走路的姿勢(shì)

　　白公鵝──海軍上將的派頭 可愛(ài)

　　水中的活動(dòng)

第二課時(shí)

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

　　１、作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

　　⑴ 作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

　　① 每一步動(dòng)作。

　　② 過(guò)路的結(jié)果：

　　特點(diǎn)：高傲。

　　③ 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

　　⑵ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

　　２、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

　　⑴ 作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)：

　　① 翅膀的扇動(dòng)有力。

　　② 強(qiáng)占地盤(pán)。

　　特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。

　　③ 公然吞食魚(yú)肉餌。

　　３、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：

　　⑴ 感受作者語(yǔ)言的能力。

　　⑵ 寫(xiě)法：

　　擬人、夸張。

　　⑶ 具體的句子（見(jiàn)書(shū)）。

　　⑷ 語(yǔ)言：

　　幽默風(fēng)趣。

二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)

　　出示句子：

　　“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話(huà)，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

　　１、破折號(hào)的知識(shí)：

　　有三種作用：

　　一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話(huà)題轉(zhuǎn)移。

　　２、文中的兩處破折號(hào)起到了話(huà)題轉(zhuǎn)移的作用：

　　⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　　⑵ 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

　　【課后小節(jié)】

　　我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。