小學語文四年級下冊《墨梅》創新教案
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操全。
詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間。 教學目標：
1.學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。
2.能理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點和品性。
3.能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重點、難點：
重點:能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
難點:感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。 課時安排：一課時 教學過程：
一、梅識美，品其“淡”“清”
1．欣賞梅花圖片，教師解說：梅花真美啊！走進梅園，各種顏色的梅花就一一展現在我們眼前：瞧，這是粉紅的，像——霞，這是白色的，如——雪，這是淡綠的，似——玉。梅花真美啊！漫步于梅園的小路上，感覺整個梅園都被梅香浸透了。是啊，無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清秀脫俗。（板書：淡）
2.回憶贊美梅花的詩句，教師相機出示，學生齊讀。
二、“墨梅”解題，初識王冕
1、（出示墨梅圖）同學們看圖，這是什么梅？（墨梅） 2、為何稱作它為墨梅？（因為這是用墨畫出來的梅花。） 3、是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅
蘇教版語文第十二冊教案
4、而說到畫墨梅，當屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。 （出示王冕簡介，生快速瀏覽）
5、我們一起來把王冕的名字來寫一寫，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰”字。
跟著老師書空。
6、王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的'梅樹上的梅花盛開了（圖片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠，他還在畫上題了一首詩。（出示墨梅詩）。
三、初讀《墨梅》，讀出節奏
1、請同學們把這首詩多讀幾遍，注意要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節奏。
2、自由讀詩 指讀 正音 吾 硯
3、詩的第一句里還有一個生字（板書：硯（yàn））。我們知道文房四寶指的是——筆墨紙硯。
4、老師再請位同學來準確、流利地古詩來讀一讀。（個別讀。） 5、讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“吾家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩節奏。通常七言詩都是按照這樣二二三的方式停頓的，這樣就能把古詩的節奏讀出來了。下面請同學們隨著老師的手勢，一起來把這首詩有節奏的讀一讀。
6、齊讀（師用手勢引導）
四、自讀自解，梳理詩意
1、同學們再來自由地把這首詩來讀讀，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號。
2、生自讀古詩 交流
3、“吾家洗硯池頭樹”是指我家洗硯池邊有一棵梅樹。
4、吾家就是我家（板書：我），古人說吾我們現在說——我，這是古今語言表意的不同。像這樣的例子在這首詩中還有一處，古人說：個個花開，我們現在說——朵朵花開。
5、“個個花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現出淡淡的墨痕。
6、“不要人夸好顏色”是說不要別人去夸它的顏色有多么的好。
7、“只流清氣滿乾坤”只要在天地間留下清香。
五、圖詩相融，人梅合一
1、眾所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋，同學們你們發現了嗎？（個個花開淡墨痕）。（補足板書：淡墨痕）
2、同學們看圖（出示墨梅圖），因為梅花很淡雅，所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子。)
3、畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的：個個花開——（淡墨痕）
4、你能讀出淡雅的味道來嗎？（生讀）
5、梅花沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？（生沉思）讓我們一起走進王冕的生平。
6、出示：默讀
元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了 老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。
明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。
7、元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕——生：拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕——謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了—生：退隱山林
8、你感受到的是一個怎樣的王冕？（我覺得王冕不追求名利。） 9、說的好，答應求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權力，這些對于王冕來說不過是浮云，一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣。（生齊讀：個個花開淡墨痕）。
10、王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？我們繼續讀詩。生：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
11、為何不用“留”（補足板書：清氣）先給兩個“liú”組詞。
（留下、留存）（流動、流瀉）
12、字音相同，意思卻不同讀出來感覺也不同。聽老師來讀讀這兩個字
流（手勢起伏，聲音悠長）師：留（用手一點，干脆短促）
蘇教版語文第十二冊教案
13、請同學們學著老師的樣子試著來讀這兩個字。（生讀） 14、把這種感覺再放到詩中去讀讀，你有什么感受？（我覺得“流”是會動的，而“留”好像是靜止的。）
15、你的感覺很妙，宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅花的：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”（出示）（指讀 齊讀）
16、你們發現沒有林逋是怎么樣寫梅花的香的啊？（暗香浮動.）
17、顯然梅香是會動的，它是浮動的，流動的。所以只流清氣滿乾坤應該是用上流動的流（板書：流）。誰來讀出梅香流溢的味道來？（生讀）
18、散發在這廣闊天地之間的是梅花的清氣。這清氣更指的是王冕怎樣的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙視權貴、淡泊名利、甘于淡泊）。
19、這清氣已化作了王冕一身的——（板書：清白正氣） 21、從元末到明初，朝代在變，不變的是王冕的那一身——清白正氣
22、無論是對待他鄙視的權貴，還是與自己相濡以沫的老朋友相處，甚至是在萬人敬仰的皇帝面前，不改的還是王冕那一身——清白正氣
23、不要人夸、只流清氣這就是王冕精神的寫照啊。你能讀出這種氣節來嗎？
24、這就是王冕：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（幻燈出示）
25、這樣的王冕，我們由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
26、這樣的王冕我們不得不敬仰。男生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
27、這樣的王冕我們怎能不敬仰？ （出示墨梅圖并配樂）
28、一支遒勁的梅枝斜伸出來，朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎很透著一股淡淡的墨香。王冕不就是這一株傲然于世、孤芳自賞的獨梅嗎，此時人化作了梅，梅化作了人。（師讀）
蘇教版語文第十二冊教案
29、詩讀到這里我不禁要問問王冕？（對著一學生）王冕啊王冕，若是沒有人再欣賞你的才華了，你會去找你老朋友泰不華嗎？（不會，因為我不需要別人的欣賞，只要我的內心保留著高尚的情操足以。）
30、是的，因為在你的內心里堅信的是——生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
31、我還想再問問王冕（對另一學生）：王冕啊王冕，若是你到了風燭殘年、窮困潦倒，你會賣畫給那些達官貴人們嗎？（不會，因為清白是我一生不變的品質。）
32、是的，因為在你心里永遠堅守的是——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
33、我們一起還想問問王冕，王冕啊王冕，六百多年過去了，朗朗乾坤里充盈的是否還是你那一身的清白正氣（是，因為王冕：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）
34、王冕的《墨梅》有沒有銘刻在你們的心中呢？讓我們一起背誦《墨梅》（生齊背）
六、托物言志，詠嘆梅魂
1、同學們王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香來表達自己的志向抒發自己的情懷，這種手法叫——（板書：托物言志）
2、古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達自己的情懷。
3、王安石為了表達對高潔情操的不斷追求，他曾吟道——遙知不是雪，為有暗香來。
4、陸游在他的《卜算子 詠梅》是這樣寫梅花的——零落成泥碾作塵，只有香如故。
5、陸游是想做梅花一樣的真君子啊，所以他吟道—— 生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。 6、瓊瑤的《梅花三弄》里也寫到了梅花—— 若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。
7、瓊瑤是在贊美梅花堅貞不屈的精神呀，所以她吟道： 生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。
8、同學們寫梅花的詩還有很多很多，他們已經成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。
9、（出示）生齊讀：一樹梅花千首詩，鑄就中華民族魂。 10、讓我們再一次來把這些梅花詩吟一吟，誦一誦： （配樂生齊讀）
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 遙知不是雪，為有暗香來。 零落成泥碾作塵，只有香如故。 若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。 不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。 七、書梅明志，與君共勉
1.師：同學們喜歡《墨梅》嗎？（生答）現在請同學們發揮想象，此刻王冕站在這幅墨梅圖前，他會對自己說些什么？（學生書寫，教師巡視指導）
2.全班交流，相機評價。 八、踏春尋梅，走進自然 1.背誦古詩《墨梅》。
2.建議：走進大自然，在生活中感受梅花的美。 3.搜集并背誦贊美梅花的古詩句。
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