《依法保護消費者的合法權益》教案

　　【理論基礎】

　　以建構主義理論為依據，教師通過創(chuàng)設教學情境，為學生進行自主性學習架設一個合適的平臺，由學生搜集、分析、處理各種信息資源，擴大自身認知空間，增大其信息量，以支持學生進行主動探索、自主學習和協(xié)作學習，從而確立學生是認知的主體，教師順利實現角色轉變，成為學生知識意義建構的組織者、幫助者和促進者。

　　【教材的地位和作用】

　　本節(jié)課是高一思想政治下冊第七課的內容。在第一節(jié)分析作為消費品載體的商品服務市場的基礎上，教材自然過渡到了消費的直接過程和消費者，第二節(jié)側重于消費的有關知識，其中依法保護消費者的合法權益，是知識結構上重要的一環(huán)，是本課的重要內容，也是有關消費者知識的最重要部分，同時又是提高消費者法律意識，向青少年學生進行法制教育的主要內容，是第七課思想教育的落腳點之一。

　　【教學目標的確立及依據】

　　高一學生具有理解能力較差、抽象思維能力不強的特點。他們雖然在初中已學過這方面知識，對這一方面知識有所了解，但也只停留在具體知識的記憶上，理解的不是很深。高中政治學習不但要掌握知識是什么，而且還要能夠學以致用，并指導實踐。依據教學大綱的要求和對學情的具體分析，確立如下教學目標：

　　（1）知識目標

　　識記：消費者依法享有的合法權益、維護消費者的合法權益的機構和途徑

　　理解：保護消費者合法權益的必然性和必要性

　　運用：運用所學知識保護自己的合法權益

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學生透過現實經濟生活中紛繁復雜的現象，認清問題的本質，提高參與經濟生活的能力。

　　（3）情感、態(tài)度目標：通過教學，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生學法、懂法、守法、用法的自覺性，并同各種侵害消費者合法權益的違法行為作斗爭。同時也要遵守社會公德，尊重經營者合法權益。

　　【教材的重點和難點】

　　教學重點：作為消費者，明確自己的各項主要合法權利，懂得如何維護自身的合法權益使本課的重點，這是因為，從內容上看，掌握消費者的權利是什么并不會感到困難，而在現實生活中能夠具體分析侵犯了消費者什么權利則很重要；從實踐上看，作為消費者我們的合法權益受到侵害后，該怎么解決是本課學以致用的一個重要環(huán)節(jié)，因此只有從理論上弄清楚怎么辦，在現實操作上才能更好指導實踐。

　　教學難點：消費者合法權益產生的客觀依據。也就是為什么要保護消費者的合法權益是本課的難點，這是因為學生理解能力較差，思維能力不強，大部分學生停留在感性認識階段，因此上升到理性認識還存在一定困難，所以把它作為本課的難點。

　　【教法和學法】

　　教法：自學指導法

　　學法：問卷調查法、對比法、把自學、討論、對比和探究相結合

　　【教學手段】多媒體

　　現代多媒體技術，為“整合”提供平臺，多媒體技術，在計算機中綜合、集成、處理文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻、音頻等多種信息，形成一種全新的更易于人接受的處理信息的載體。多媒體技術在思想政治課中的運用，沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，提高思想政治課課堂教學效率；學生可以根據自己的實際需要進行有選擇的學習，這樣就為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了平臺。因此，多媒體技術是實現研究性學習和基礎性課程教學整合的有效手段。共6頁，當前第1頁123456

　　【教學準備】

　　一周前布置預習本框內容，引導學生自主學習本框題知識，并思考相關現實問題；搜集并精選相關時事材料，設計并印發(fā)“問卷調查”，制作多媒體課件，設計教學的流程，整個準備過程為激發(fā)學生課堂思維及進課堂討論創(chuàng)造有利條件（師生共同完成）

　　【教學過程】

　　根據學生的自學情況及資料搜集情況，把學生分為四個小組：第一組：消費調查，第二組：為什么要依法保護消費者的合法權益；第三組：消費者的權利是什么；第四組：消費者權利實現的形式和途徑即怎么辦。然后請各小組選出代表在課堂上展示各組的研究成果。

　　第一步

　　引導學生進行社會調查，（問卷調查應大體涉及：消費者的權益是否受到侵害？受到什么樣的侵害？怎么解決的？）由學生針對以上內容設計調查問卷，并進行反饋，從而進行數據分析，得出結論，形成認識：必須依法保護消費者的合法權益。

　　設計意圖：以消費者關心的問題作為切入點，創(chuàng)建了與教學內容相適應的情境，激發(fā)學生學習興趣；學生自己設計問題，針對不同領域的消費者做出調查，并結合多媒體，演示其成果，比較直觀，使調查結果一目了然。學生自然進入學習情境，為新課教學作了有力的鋪墊。

　　第二步

　　由于大部分學生停留在感性思維階段，可能理論上把握不夠準確，在這里教師加以積極指導，引導學生從兩個角度闡述：（1）生產和消費的辯證統(tǒng)一關系（2）使用價值和價值的對立統(tǒng)一關系。最后學生概括得出結論：消費者權利的實現不只對消費者本身有利，而且對生產經營者和市場經濟的發(fā)展也是有利的。