給小動物找家教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的給小動物找家教案，歡迎大家分享。

給小動物找家教案1

　　活動目標：

　　1.認識門牌號，了解序數在門牌號中的含義。

　　2.學會根據動物的房間位置為他們選擇正確的門牌號。

　　3.關注生活中的數字，并對數字感興趣。

活動重點：

　　認識門牌號，了解序數在門牌號中的含義。

活動難點：

　　學習為小動物送上正確的門牌號

活動準備：

　　1.物質準備： ppt課件、操作板4塊

　　2.經驗準備：幼兒前期經驗：家長帶領幼兒觀察過公寓式樓房;幼兒會用上下左右方位詞

　　活動過程：

　　(一)情景導入，激發幼兒興趣

　　1.森林里造了一幢新房子，小動物們可開心了，大家都想住到新房子里去呢。那我們一起來看看，一共有幾個動物朋友?他們分別是誰呢?(大背景，森林里)

　　2.教師通過動畫畫面，讓幼兒認識動物朋友。請幼兒數數一共有幾只動物，(動物一起出現在森林各個地方)

　　(二)出示房子和動物，初步認識序數，了解序數在門牌號中的含義。

　　1.小動物們都搬進新房子啦，我們一起去看一看他們的新房子吧。引導初步認識序數。

　　(1)房子一共有幾層?(3層)。

　　(2)我們一起來數一數。是從下面往上數還是上面往下數?(教師引導幼兒從下往上數)(點擊一層出現數字1.。。。)

　　(3)每一層有幾件房間?我們一起來數一數，應該怎么數呢?大;考吧.幼，師網出處(點擊第一間出現數字1….)

　　2.認識門牌號，了解序數在門牌號中的意義

　　(1)教師根據畫面上的問：看，這是什么呢?引導幼兒說出門牌號。這是什么意思呢?先請幼兒來說說，教師再總結：這就是門牌號。

　　(2)那誰來老鼠住在哪一間?

　　(3)小豬住在哪一間呢?

　　(4)那我們再一起來看一看，其他小動物住在哪一間?教師點擊動物，幼兒集體回答。

　　(三)學習會小動物送門牌號

　　1.小動物們為了交到更多的朋友，它們決定要大家換房間住住。現在它們都住到了自己的新房間了，可是它們卻不知道自己的新門牌號了，它們想請我們小朋友來幫助它們找到它們的門牌號。我們一起來看一看。誰愿意先來試一試?

　　2.請一個小朋友來嘗試為其中的一個小動物貼門牌號。

　　3.游戲：小動物找家

　　老師為小朋友準備好了門牌號的貼紙，請小朋友根據小動物住的位置為它們送去門牌號吧!以小組為單位，每個小朋友一張，動作快的小朋友貼完以后再回來繼續拿標簽去貼，趕快行動吧!

　　2.幼兒操作

　　(五)講評

　　1.請小朋友自己檢查一下送的對不對，如有不對就改正

　　2.那我們一起看一看每個小動物家的門牌號吧。教師出示正確的門牌號，幼兒再次鞏固。

　　3.小動物們謝謝小朋友為它們貼好了門牌號，它們請我們去參觀它們的新房子呢，我們一起去吧。

教學反思：

　　本節活動在幫小動物找家的時候幼兒不能很好的分辨。應該讓幼兒觀察完動物后接著想一想他們都住在哪里?然后后再予以引導。直接出示的話，讓幼兒看起來比較抽象。這些在備課時沒有考慮到，所以在下節課上應該做一下調整。

給小動物找家教案2

　　《綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，寓教育于生活、游戲之中。游戲伴隨著幼兒成長，幼兒通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“游戲猶如火花，點燃了探索求知的火焰。”因此，在《小動物找家》這一科學活動中，教師以小鴨子排隊、游泳和鴨子找家的情景游戲貫穿于整個活動，讓幼兒在數一數、排一排、分一分、連一連這個層層遞進的學習過程中，尋找物體的特征，并逐步掌握根據一個或兩個特征進行分類，這種愉快輕松的學習過程自然而然地帶領幼兒學習數學，喜歡數學。

案例描述：

　　一、小鴨子排隊——正確認識8以內的數量。

　　師：一天天氣真好，小鴨子們要出去學游泳了，一共有幾只小鴨子?(8只)猜猜誰會帶小鴨子去學游泳?小鴨子們快來排隊。鴨媽媽們都帶了幾只小鴨子?你是怎么知道的?引導幼兒按照鴨媽媽身上的數字，給小鴨子排隊。

　　分析：《幼兒園課程》指出，要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒活動和表現能力的機會和條件” 。環境是幼兒學習活動的必要條件，幼兒在相應的環境中通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學經驗。因此，在第一環節的以情景“小鴨子排隊”導入活動，使幼兒很快的被帶入到富有情節游戲的環境中，激發學習的興趣。從而更輕松地引導幼兒正確認識8以內的數量，并根據鴨媽媽身上的數字(標記)找出相應數量的小鴨子，為下一環節做好鋪墊。

　　二、小鴨子游泳——按物體的大小或顏色特征分類。

　　1、師：一個池塘太小了，小鴨子呆不下，請你想一想，把小鴨子分在兩個池塘里，而且要讓小鴨子一看就知道應該在哪個池塘里游泳。(先和同伴商量一下)

　　2、引導幼兒根據小鴨子的大小或顏色分類。

　　(1)請幼兒說說：你想怎么分?為什么?

　　(2)還有不一樣的分法嗎?為什么這么分?(根據幼兒提出的一個特征，教師出示相應的標記，請幼兒根據標記分類。)

　　3、教師，歸納幾種不同的分類依據，如：大小、顏色。

　　分析：中班的幼兒已積累了一定的生活經驗，因此，讓他們將小鴨子分在兩個池塘里游泳，而且讓小鴨子一看就明白自己該去哪個池塘時，幼兒自然地想到了平時分組或收拾玩具時的標記，于是根據小鴨子身上的特點，按大小或顏色分別送到兩個池塘。調動了幼兒動口、動手、動腦，多種感官參與學習活動，使幼兒主動的投入學習活動。

　　三、鴨子找家——按物體的兩個特征分類。

　　1、時間不早了，鴨媽媽、小鴨子要回家了，它們住在哪個家?

　　2、引導幼兒注意觀察房子上有兩個標記，要按每間房子上的兩個標記把鴨子們送回家。

　　分析：把知識呈現給兒童或馬上回答他們的問題或立刻指出他們的錯誤，并不是教師的主要任務，當孩子出現問題時，幫他們自己發現答案比公布答案重要得多。因此，在按物體的大小、顏色兩個特征分類這一環節，教師先引導幼兒獨立思考，并允許幼兒演示各種不同的分類方法。這時，教師作為一位旁觀者，和其他幼兒一樣注視著每一位上來操作的幼兒。當一位幼兒只按照房子上的一個特征(顏色)送小動物回家時，教師沒有立刻給予糾正，而是引導他自己來發現這一問題。這時，下面的幼兒早按耐不住了，紛紛想發表自己不同的想法。但是教師并沒有讓該操作的幼兒馬上回去，而是借機給他一次發現問題的機會，“你覺得鴨子能回這個家嗎?下面的小朋友都有不同的想法了，你有沒有發現什么呢?”該幼兒一看，一下子找出了自己的錯誤，馬上自己糾正過來，于是教師追問：“為什么剛才的那個房子不是這只鴨子的家?”“我只是看了房子上的顏色，沒有看大小的標記，所以送錯了。”于是，教師趁機：“剛才東東小朋友只看到了房子上的顏色就送鴨子回家，結果找錯了，所以在送鴨子回家時，一定要看清楚房子上的兩個標記才不會找錯。”于是，在這一出現問題又發現問題最后解決問題的過程中，幼兒很自然地掌握了根據物體的一個或兩個特征進行分類的方法，這種幼兒自己發現、解決的問題使幼兒更易接受和掌握。

　　四、幼兒操作——練習按物體的特征分類。

　　1、出示幼兒操作材料，教師講解操作要求：先找一找圖片上物體的特征，再連線。

　　2、幼兒自由操作，教師巡視、指導，鼓勵幼兒獨立思考，作業清楚。

　　3、幼兒相互檢查;展示個別幼兒操作結果，集體檢查。

　　分析：通過上面三個環節層層遞進的學習，幼兒已掌握了按物體的一個或兩個特征分類的方法，為了幼兒更好地理解和運用所學知識，在最后的環節讓幼兒自己在實踐操作中進一步鞏固。并通過相互、集體檢查，提高了幼兒發現問題、解決問題的能力，體驗成功的快樂。

　　反思：美國著名心理學家布魯姆創導發現法，他認為：“教學不僅應使孩子掌握學科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去。”他主張教師材料，引導兒童自己去探索事物，發現知識，解決問題，做出結論。幼兒科學教育活動中的材料，最能夠激發幼兒的操作興趣，歸根結底是為幼兒感知、觀察、操作準備的。活動中教師巧妙地設計了鴨媽媽3只(身上分別寫數字5、2、1)，小鴨子8只(2只大花鴨、1只小花鴨、3只小灰鴨、1只大灰鴨、2只大黃鴨、2只小黃鴨)，運用一些能移動、具有暗示性作用的材料，讓幼兒通過數一數、排一排、分一分、連一連等環環相扣的活動中，產生很強的探索欲望。通過探究操作，每個人都有自己的感受、體驗和發現。由于有親身的經歷和體驗，孩子們樂于參與、樂于交流。

　　在本次活動中，教師的課前準備很充分，從活動的生成，活動條件的創造，材料的準備(活動教具、教師相關知識的儲備)，問題的提出，到幼兒探索過程中切入等等，教師都進行了深入細致的考慮和周密安排。這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。