落花生教學(xué)教案（通用4篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的落花生教學(xué)教案（通用4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　落花生教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入。

　　1、師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

　　教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　2、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、填寫生字表

　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

　　語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的.基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

　　分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　（五）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　落花生教學(xué)教案2

　　教師活動(dòng)

　　一、設(shè)境導(dǎo)入。

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中常有些小事物蘊(yùn)涵著大道理，書中也有“小中見大、細(xì)微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》就是這類。

　　2、今天，我們認(rèn)識(shí)一種普通的植物“落花生”【板書課題：15。落花生】演示。

　　3、引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？】

　　小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結(jié)合起來。

　　二、整體把握，溫故知新。

　　1、反饋預(yù)習(xí)情況，效果檢查a、分組出示易讀錯(cuò)的詞語。

　　【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗；⑵空地、買種、播種；⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。】

　　b、聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。）半畝空地居然收獲吩咐茅亭過節(jié)品嘗石榴蘋果鮮紅嫩綠味美榨油便宜有用

　　2、設(shè)疑，理理清脈絡(luò)。課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示：花生】有些讀者就此認(rèn)為寫了四大塊，你認(rèn)為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議）

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、整體感知課文。

　　1、指導(dǎo)質(zhì)疑

　　2、指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價(jià)值的問題

　　四、研讀重點(diǎn)，體悟內(nèi)涵

　　1、選擇重難點(diǎn)問題探討

　　⑴出示課文最后一段，指讀。

　　⑵提出疑問：從哪兒看出父子的話對(duì)我的影響之大？父親的話什么意思，用自己的話說一說。

　　⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>

　　⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補(bǔ)白，母親點(diǎn)點(diǎn)頭，使你想到什么？現(xiàn)實(shí)中還有哪些人像落花生？

　　⑸朗讀小結(jié)道理，

　　五、布置后續(xù)學(xué)習(xí)

　　1、探究寫作特色，讀寫遷移

　　2、適度延伸，拓展閱讀

學(xué)生活動(dòng)

　　看老師板書課題，讀題。

　　交流預(yù)設(shè)：可寫花生的外形，或用途，或生長(zhǎng)過程，或花生等事情。

　　請(qǐng)平時(shí)讀音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生讀。

　　注意讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的字及時(shí)注上拼音對(duì)照自批；再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？

　　請(qǐng)把每行詞語連起來說一句話。

　　自主請(qǐng)求讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生）讀出疑問，聽出疑問

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

　　a、第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

　　b、第2段為什么說“父親也來了，實(shí)在很難得”？

　　c、文中對(duì)話的提示語為什么這么簡(jiǎn)單？

　　d、桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？

　　e、為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

　　說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句話的意思。

　　交流“許地山”的有關(guān)資料快速瀏覽資料，談體會(huì)。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）

　　一讀第12段，敲擊心扉。自讀體會(huì)討論、交流

　　二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動(dòng)半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

　　三讀最后一段話，聚焦豐潤(rùn)精神。

設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用分析

　　從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。

　　通過展示，花生生長(zhǎng)過程，滲進(jìn)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)的空點(diǎn)。

　　教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實(shí)處。

　　將“生字歸類、針對(duì)指導(dǎo)、朗讀鞏固”，使讀準(zhǔn)生字教學(xué)扎實(shí)有效從詞語入手，串起精彩語言積累語言與整體感知結(jié)合提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力呈現(xiàn)“資料袋”，引起學(xué)生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對(duì)作家背景的了解，深入理解父親的話對(duì)作者人生價(jià)值觀的深刻影響，對(duì)下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

　　引導(dǎo)正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。嘗試運(yùn)用中悟出“對(duì)比”的寫作效果。