《拋硬幣》教案（通用3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《拋硬幣》教案（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《拋硬幣》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過游戲活使學(xué)生初步體會和了解有些事的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。

　　2、通過小組活動實(shí)踐使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可性有大有小，嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。

教學(xué)重點(diǎn)

　　體會事件的確定性的不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)

　　體會事件的確定性的不確定性。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、硬幣、白、黃顏色的乒乓球，盒子、實(shí)物投影。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天上課之前我們要做一個(gè)摸球游戲。

　　請聽清要求：老師請一組小朋友上來摸球，摸之前將盒子搖一搖，摸時(shí)眼睛不要看。摸到黃球的同學(xué)可以得到一顆糖，其余同學(xué)仔細(xì)觀察，猜一猜他們摸到什么顏色？

　　2、臨時(shí)小組的摸球活動。

　　3、提出問題：剛才同學(xué)們摸球時(shí)，你每次都能猜準(zhǔn)嗎？這種不一定發(fā)生的事，我們用“可能性”來表示。（揭示課題）你們想不想也來玩一玩這個(gè)游戲？好，接下來請同學(xué)小組內(nèi)玩一玩。

二、問題探究

　　活動一：

　　1、每個(gè)小組一個(gè)盒子，第1～5組3個(gè)黃球，3個(gè)白球。第6組全部是黃球，第7組全部是白球。讓組內(nèi)成員輪流摸球，每人摸2次，組長把每人摸的球的顏色記錄在統(tǒng)計(jì)表里。

　　2、讓統(tǒng)計(jì)完的小組上來匯報(bào)自己組的結(jié)果。

　　3、聽完這些小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有些什么想法？

　　（把1～5組的盒子打開，看看球的顏色）我們通常把這種不能確定發(fā)生的事情叫“可能”，也就是說我們1～5小組的同學(xué)既有可能摸到黃球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）

三、體驗(yàn)感悟

　　1、為什么第6組摸到的都是黃色；第7組摸到的都是白色？

　　2、讓學(xué)生推測，再打開盒子看看。第6組可能摸到白色嗎？不可能。在生活中遇到確定不發(fā)生的事我們就用“不可能”來表示。一定能摸到黃球嗎？確定能發(fā)生的事就用“一定”來表示。（引出“一定”和“不可能”。）

　　3、找朋友游戲。

　　剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲，如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球，你們判斷一下，會是什么結(jié)果呢？（出示書中的練習(xí)。）

　　4、轉(zhuǎn)盤游戲：

　　學(xué)的新知識來制作一個(gè)小玩具。其實(shí)它做起來很簡單，盤架只需一個(gè)圖釘，一根筷子，再在筷子上面畫上指針。接下來，請小朋友根據(jù)要求制作轉(zhuǎn)盤。

　　（1）指針一定指著紅色區(qū)。

　　（2）指針不可能制著紅色區(qū)。

　　（3）指針有可能制著紅色區(qū)。

　　小組隨意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生猜結(jié)果。在我們生活中有很多“可能”、“不可能“、”一定“發(fā)生的事。

四、實(shí)踐應(yīng)用

　　判斷：太陽從東邊升起。公雞會下蛋。明天會下雨。

　　誰還能用“可能、不可能、一定”來說說生活中有哪些事是可能發(fā)生的，不可能發(fā)生的，一定發(fā)生的。

五、總結(jié)收獲

　　今天玩得開心嗎？你覺得今天有什么收獲？

六、布置作業(yè)

　　口算題卡兩頁

　　板書設(shè)計(jì)

　　拋硬幣

　　一定可能不可能

教后隨記

　　在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。

　　《拋硬幣》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。

　　2、使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　3、讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能對一些事件的可能性做出正確判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

　　1、螃蟹賽跑。

　　（課件展示），看！螃蟹選手們已經(jīng)來到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快？（學(xué)生說出不同的意見。）

　　2、引入課題。

　　師：現(xiàn)在你們有不同的意見，這是很正常的。事實(shí)上，在我們?nèi)粘Ｉ钪校行┦虑槭强隙ǖ模鼈円欢〞l(fā)生，或者不可能會發(fā)生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會發(fā)生，也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。

二、活動體驗(yàn)，深入探究

　　過渡：那么哪些事件一定會發(fā)生，哪些事件不可能會發(fā)生，哪些事件可能會發(fā)生呢？這里有什么規(guī)律呢？今天我們就來學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性，找一找其中的.規(guī)律。首先，我們一起來做摸球游戲。

　　<一>摸球游戲

　　1、 任意摸一個(gè)，全是紅球。

　　（1）小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個(gè)紅球的透明塑料袋）

　　大家看到了，袋子里裝的全是紅球。現(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個(gè)布袋里，如果請小朋友從這個(gè)袋子里任意地摸一個(gè)球，注意：任意摸一個(gè)，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個(gè)。那么會摸到什么顏色的球呢？

　　指名學(xué)生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ），摸出后再放進(jìn)口袋。

　　（2）（幾人摸后）師：如果繼續(xù)任意摸一個(gè)，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？

　　（3）小結(jié)：因?yàn)榇永锶羌t球，（貼畫）所以任意摸一個(gè)，摸出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）

　　2、任意摸一個(gè)，不可能是紅球。

　　（1）小朋友再來看這袋球，（出示裝有3個(gè)黃球，3個(gè)綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？

　　老師也把它裝在布袋子里，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸到紅球呢？

　　（2）交流：誰來說一說，從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸出紅球？（從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？

　　（3）教師小結(jié)：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個(gè)，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）

　　3、任意摸一個(gè)，可能是紅球。（小組活動）

　　（1） 小朋友想不想自己動手摸一摸？

　　好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個(gè)紅球放進(jìn)袋里，再拿3個(gè)黃球放進(jìn)去。

　　（學(xué)生放好后）應(yīng)該怎么摸呢？請小朋友們聽仔細(xì)了。（課件演示摸球規(guī)則）聽明白了嗎？好，請小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個(gè)球，組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時(shí)候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？

　　（2）這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢？小組長先來匯報(bào)一下。（教師根據(jù)匯報(bào)在小黑板上作好統(tǒng)計(jì)）

　　現(xiàn)在來看，我們?nèi)嗝咳巳我饷粋€(gè)球，摸到紅球有多少次呢？（算出個(gè)數(shù)）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）

　　（3）討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們再來任意摸，你認(rèn)為會摸出什么顏色的球？

　　根據(jù)情況問學(xué)生：能不能肯定一定是紅球（黃球）？還有可能會摸出什么顏色的球？

　　現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個(gè)，結(jié)果會怎樣？

　　（4）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們?nèi)我饷粋€(gè)，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）

　　4、延伸。接著我們來看這三個(gè)口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　誰來說一說，從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，會是怎樣的結(jié)果？

　　<二>、裝花片比賽。

　　說明規(guī)則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個(gè)小塑料袋，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi)，注意一定要想好了再裝。

　　1、要求：任意摸一個(gè)，一定是紅花片。

　　在小組里討論，你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片？然后在班內(nèi)交流，說說為什么這樣裝。

　　2、 要求：任意摸一個(gè)，不可能是紅花片。

　　活動：六人小組合作完成。

　　反饋：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。

　　還能有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以糾正。

　　現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片，應(yīng)該怎樣裝？

　　小結(jié)：任意摸一個(gè)，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。

　　3、 要求：任意摸一個(gè)，可能是紅花片。

　　活動：每個(gè)小組開始裝花。看看哪個(gè)小組裝得快。

　　交流：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對不對？如有錯(cuò)誤，加以糾正。

　　現(xiàn)在你知道要求任意摸一個(gè)，可能是紅花片，應(yīng)該怎樣裝？

　　討論：任意摸一個(gè)，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺得在裝花片時(shí)要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）

　　<三>轉(zhuǎn)盤游戲。

　　1、分析：（師出示轉(zhuǎn)盤）這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會指在哪里？如果學(xué)生只說停在某一種顏色上，繼續(xù)追問：能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色。）

　　2、體驗(yàn)：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看，注意：每個(gè)同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉(zhuǎn)動停止后，指針指在哪里？

　　師：現(xiàn)在再來說說看，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會傍在哪里？

　　師：的確，在生活中有些情況一定會發(fā)生，有些情況不可能會發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生嗎？現(xiàn)在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。

三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

　　1、（課件出示）女：太陽一定從東方升起。

　　師：為什么她用了“一定”來說？

　　2、男：今天老師可能會表揚(yáng)我。

　　師：他用了什么來說？為什么用“可能”？

　　3、 我的年齡不可能比媽媽大。

　　師：為什么她用“不可能”來說？

　　4、你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？

　　學(xué)生說，師注意評價(jià)。

四、課堂小結(jié)：

　　1、今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么？

　　2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會，比比誰講得多講得好