《畫(huà)楊桃》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《畫(huà)楊桃》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《畫(huà)楊桃》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語(yǔ)。練習(xí)用不像而像、不要要造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。例：

　　（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　　（2）怎樣畫(huà)楊桃？

　　（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　（三）檢查自學(xué)。

　　（四）理解詞義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是我在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　　（六）作業(yè)。

　　1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）讀題導(dǎo)入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。例：

　　（1）我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　　（2）我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

　　（3）我把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問(wèn)引入：

　　我把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了我畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　　（1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　　（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。

　　（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)的話？（這句話是父親在我讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑我的話。）

　　（3）經(jīng)常叮囑是什么意思？（叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。）

　　（4）指名讀句子。

　　（5）想當(dāng)然是什么意思？什么是畫(huà)走了樣？（想當(dāng)然是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。畫(huà)走了樣是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。）

　　（6）父親為什么告訴我不要想當(dāng)然？（父親告訴我，看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，否則就會(huì)把東西畫(huà)走了樣，失去了原物的本來(lái)面目。）

　　（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

　　4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

　　（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　　（圖畫(huà)課上我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

　　（2）出示句子：

　　我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？

　　（因?yàn)槲业淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。所以我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。

　　（因?yàn)閺男「赣H就教育我看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。所以我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

　　（5）看了我的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？

　　同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。

　　（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

　　（9）讓學(xué)生默讀這段話用‖號(hào)給這段話分層。

　　（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　　（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　審視、嚴(yán)肅和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

　　（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)半晌認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　　（四）總結(jié)全文。

　　（五）布置作業(yè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　父親 教誨 叮囑

　　28 畫(huà)楊桃 審視

　　老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信