《誰的本領(lǐng)大》教案

《誰的本領(lǐng)大》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、分角色正確、流利地朗讀課文，感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待別人。

　　3、學(xué)會用“覺得”說一句話。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　三、教具：1、風(fēng)和太陽的圖片與頭飾2、課件

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　（一） 談話導(dǎo)入

　　1、 師：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領(lǐng)嗎？

　　生：太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽，我們的地球會一片黑暗。/我家有太陽能熱水器，太陽一曬，我們洗澡就有熱水了！

　　2、 師：那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎？

　　生：夏天，風(fēng)能帶給我們清涼。/有了風(fēng)，我們就可以放風(fēng)箏了。/還可以用風(fēng)力發(fā)電。

　　3、 師：“本領(lǐng)”就是“本事”，“太陽”和“風(fēng)”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？

　　*出示句子：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

　　*讀生字：碰 自 己 本

　　碰：后鼻音。有句諺語叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”，所以“碰”字有個石字旁。它的右邊好像是兩個人碰頭了，很對稱，咱們一起來書空。

　　*“自、己、本”請大家用識字加減法記憶：

　　自=息—心 己=紀(jì)—絞絲旁本=木—一

　　*我們把生字再放到課文里讀一讀。

　　4、那么到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)——誰的本領(lǐng)大（齊讀課題）

　　請同學(xué)們帶著這個問題，來讀讀課文。

　　（二） 初讀課文，闖關(guān)比賽。

　　1、能正確、流利地讀書也是一種本領(lǐng)，誰敢比比這讀書的本領(lǐng)？接受三個挑戰(zhàn)：

　　第一關(guān)：將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。

　　第二關(guān)：把生字放進課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字讀音

　　（1）指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀

　　（2）開小火車讀生字

　　第三關(guān)：再讀課文，想想他們究竟誰的本領(lǐng)大？

　　生：他們各有各的本領(lǐng)。

　　師：小朋友們真聰明，但是風(fēng)和太陽可是經(jīng)過兩次比賽后才明白這個道理的。

　　3、初步感知課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　填填、說說：

　　課文講了 和 比本領(lǐng)的事；他們共比了 次；比的結(jié)果是 。

　　4、請你們默讀課文，一邊讀一邊想：

　　第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領(lǐng)的情況；第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領(lǐng)的情況。

　　生讀后交流。

　　（三） 學(xué)習(xí)生字

　　“本、碰、自、己、巧”

　　1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現(xiàn)在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

　　各小組匯報學(xué)習(xí)情況

　　2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？

　　生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

　　生：“本”的撇捺要舒展。

　　生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

　　3、指名帶小朋友書空。

　　4、口頭組詞。

　　5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

　　（四）學(xué)習(xí)小結(jié)

　　（五）拓展延伸

　　閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。

《誰的本領(lǐng)大》教案2

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

　　2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

教學(xué)重點、難點

　　活動重點：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

　　活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大

　　活動準(zhǔn)備

　　教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

活動過程

　　開始環(huán)節(jié)：

　　教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

　　提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

　　你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？

　　基本環(huán)節(jié)：

　　1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

　　提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

　　會請誰來當(dāng)裁判？（大象）

　　你們覺得比什么好呢？

　　2.教師講述故事的第一部分。

　　提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？

　　3.教師講述故事的第二部分。

　　提問：你們有什么好辦法？

　　教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

　　4．師講述故事的第三部分。

　　提問：他們是怎樣摘到果子的？

　　什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

　　5.教師完整的講述故事。

　　并提問：故事的名字叫什么？

　　故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

　　教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

　　結(jié)束環(huán)節(jié)：

　　1．你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？

　　教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

　　2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

　　提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）

　　教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

　　3．幼兒3人合作表演故事。

　　延伸環(huán)節(jié)：

　　1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

　　2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）

教學(xué)反思

　　回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。

　　小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。