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《誰的本領大》教案

教案 時間:2021-08-31 手機版

《誰的本領大》教案

《誰的本領大》教案1

  一、教學目標:

  1、學會本課的10個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、分角色正確、流利地朗讀課文,感受人物特點,懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己、看待別人。

  3、學會用“覺得”說一句話。

  二、教學重點、難點:

  1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀,并能將不同的語氣朗讀出來。

  2、能理解課文中蘊涵的意思。

  三、教具:1、風和太陽的圖片與頭飾2、課件

  四、課時安排:2課時

  五、教學步驟:

  第一課時

  (一) 談話導入

  1、 師:小朋友們,你們知道“太陽公公”有什么本領嗎?

  生:太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽,我們的地球會一片黑暗。/我家有太陽能熱水器,太陽一曬,我們洗澡就有熱水了!

  2、 師:那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎?

  生:夏天,風能帶給我們清涼。/有了風,我們就可以放風箏了。/還可以用風力發電。

  3、 師:“本領”就是“本事”,“太陽”和“風”有這么大的本事!一天,他倆碰到了一起,翹起大拇指會說些什么呢?

  *出示句子:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。

  *讀生字:碰 自 己 本

  碰:后鼻音。有句諺語叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”,所以“碰”字有個石字旁。它的右邊好像是兩個人碰頭了,很對稱,咱們一起來書空。

  *“自、己、本”請大家用識字加減法記憶:

  自=息—心 己=紀—絞絲旁本=木—一

  *我們把生字再放到課文里讀一讀。

  4、那么到底誰的本領大呢?今天我們就來學習——誰的本領大(齊讀課題)

  請同學們帶著這個問題,來讀讀課文。

  (二) 初讀課文,闖關比賽。

  1、能正確、流利地讀書也是一種本領,誰敢比比這讀書的本領?接受三個挑戰:

  第一關:將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。

  第二關:把生字放進課文,讀準字音,讀通句子。

  2、檢查生字讀音

  (1)指名學生當小老師領大家讀

  (2)開小火車讀生字

  第三關:再讀課文,想想他們究竟誰的本領大?

  生:他們各有各的本領。

  師:小朋友們真聰明,但是風和太陽可是經過兩次比賽后才明白這個道理的。

  3、初步感知課文,理清結構。

  填填、說說:

  課文講了 和 比本領的事;他們共比了 次;比的結果是 。

  4、請你們默讀課文,一邊讀一邊想:

  第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領的情況;第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領的情況。

  生讀后交流。

  (三) 學習生字

  “本、碰、自、己、巧”

  1、我們不僅要會讀,而且還要把它們記在自己的小腦袋里,現在各小組討論一下,然后交流記憶方法。

  各小組匯報學習情況

  2、觀察田字格里的字,你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意?

  生:“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

  生:“本”的撇捺要舒展。

  生:“碰”左邊的“石”字略往上提。

  3、指名帶小朋友書空。

  4、口頭組詞。

  5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

  (四)學習小結

  (五)拓展延伸

  閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。

《誰的本領大》教案2

  活動目標

  1、引導幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。

  2、認真傾聽并能理解熟悉故事內容。

  3、理解故事內容,了解動物有各自不同的本領。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養孩子仔細閱讀的習慣,激發閱讀興趣。

  5、根據已有經驗,大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

  活動重點:認真傾聽并能理解熟悉故事內容。

  活動難點:懂得互相幫助、理解合作力量大

  活動準備

  教學故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

活動過程

  開始環節:

  教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領大,梅花鹿說:“我的本領可大了”,猴子說;“我的本領也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領大。

  提問:猴子和梅花鹿各有什么本領?

  你們覺得誰的本領大呢?

  基本環節:

  1. 教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領大。

  提問:比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)

  會請誰來當裁判?(大象)

  你們覺得比什么好呢?

  2.教師講述故事的第一部分。

  提問:比賽結果會怎么樣呢?

  3.教師講述故事的第二部分。

  提問:你們有什么好辦法?

  教師引導幼兒回答,(互相幫助去摘果子)

  4.師講述故事的第三部分。

  提問:他們是怎樣摘到果子的?

  什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)

  5.教師完整的講述故事。

  并提問:故事的名字叫什么?

  故事告訴我們一個什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)

  教師小結:這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領都很大,要比誰的本領大,要看他的本領用在什么時候,做什么事情。

  結束環節:

  1.你們覺得你們平時在區角里做的怎么樣?應該怎么做?

  教師小結:我們應該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。

  2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

  提問:在故事表演之前你們應該做些件什么呢?(商量)

  教師小結:所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

  3.幼兒3人合作表演故事。

  延伸環節:

  1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節。

  2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現幼兒兩人商量、合作意識)

教學反思

  回顧整個教學過程,我在充分理解教材基本思路的基礎上,結合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發,設計了這個活動,為幼兒創設了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領大?比賽結果會怎么樣等問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測,猜測結果不一致時,我適時追加提問為什么?成功地引發幼兒積極的思考,發展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環境,引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發了幼兒的積極性,還提高了幼兒實踐能力,培養了幼兒團結合作的精神。但是由于教學環節不夠嚴謹,沒有抓住重點,在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,感覺很膚淺。應多給幼兒創設自主想像與發揮的空間,引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時的鼓勵與應答。

  小百科:本領即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力,也不能發展人的能力。


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