丑小鴨的優(yōu)秀課件

教材分析：

　　《丑小鴨》講述了一只又大又丑的“鴨子”，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事，讓我們體悟到其中蘊(yùn)涵的人格品質(zhì)、人生哲理。丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔。讓學(xué)生懂得要對美好境界、美好理想有不懈的追求。

　　【點(diǎn)評指導(dǎo)：對教材的把握，除了按照原來的思路，針對這一課進(jìn)行思考，還需要進(jìn)行“整體備課”。這個“整體備課”有兩個角度：一個角度是就這一課來說，一共有哪些教學(xué)目標(biāo)？一共有幾個課時？課時目標(biāo)應(yīng)該怎樣確定？另一個角度就是這篇課文在教材中的位置，甚至在學(xué)生整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的位置。具體來說，這篇課文是“安徒生和他的童話”單元中的一篇，前面已經(jīng)有了兩篇。“文學(xué)家單元”是冀教版教材的獨(dú)特亮點(diǎn)，而且整個單元需要統(tǒng)籌考慮。如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面的單元導(dǎo)語和《一顆小豌豆》《賣火柴的小女孩》兩篇課文，該如何導(dǎo)入？如果沒有這個認(rèn)知前提（按照正常進(jìn)度，《丑小鴨》這一課需要以后才學(xué)），又該如何導(dǎo)入？】

第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課部分生字，積累詞語。

　　2.通過朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3.看、聽、讀、品重點(diǎn)語句，自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自主識字，養(yǎng)成識字、寫字的良好習(xí)慣。

　　2.使學(xué)生初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解安徒生。導(dǎo)入新課

　　有一個人，他出生在丹麥一個貧苦的家庭，他很會寫童話，他寫的童話，飛呀，飛呀，飛到了世界好多好多國家，也飛到了我們身邊，他就是——安徒生。

　　今天，他為我們帶來一個美麗的童話——《丑小鴨》。

　　（師生共同板書課題）

　　二、聯(lián)系學(xué)情，試說梗概

　　出示《丑小鴨》相關(guān)插圖，依圖試說故事梗概。

　　【設(shè)計意圖：丑小鴨的故事在中國孩子中早已耳熟能詳，先由圖片引入，讓學(xué)生自由表達(dá)，更能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，調(diào)動積極性。】

　　【點(diǎn)評指導(dǎo)：教學(xué)的安排要重視學(xué)生的“學(xué)情”，這就是我們平時經(jīng)常講的“以學(xué)定教”。該環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”，因為教師考慮到了學(xué)生對《丑小鴨》這個故事有可能是熟悉的，因此讓他們先嘗試著說出這個故事。而且教師利用圖畫作為引領(lǐng)，讓學(xué)生來嘗試著說出這個故事的做法也是合理而恰當(dāng)?shù)摹５牵處煂Α耙詫W(xué)定教”考慮得還不夠，沒有將學(xué)生已經(jīng)“預(yù)習(xí)”過這篇課文的情況考慮進(jìn)去，如果考慮進(jìn)去了，導(dǎo)入新課就不應(yīng)該是這個樣子了，整個環(huán)節(jié)的設(shè)計也會更優(yōu)化。比如，先說說對安徒生知道了哪些，嘗試著說說《丑小鴨》的故事，有的說，有的補(bǔ)充。教師要根據(jù)學(xué)生在該環(huán)節(jié)展示交流的情況對后面的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，如果適合，就按照原來的設(shè)想進(jìn)行教學(xué)；如果不適合，就適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。】

　　三、自讀課文，感受故事情節(jié)

　　安徒生用怎樣精彩的筆墨為我們講述了這個動人的故事呢？出聲朗讀課文，明確要求：

　　1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，遇到生字可以看看拼音，也可以問問同桌，還可以舉手問老師。

　　2.邊讀邊了解，丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了什么？

　　【設(shè)計意圈：通過學(xué)生自由讀文，弄清課文內(nèi)容，理清課文線索，認(rèn)讀生字，為品讀課文掃除閱讀障礙。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

　　【點(diǎn)評指導(dǎo)：對生字新詞的關(guān)注是對的，但是一定要注意，識字的過程應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的始終，甚至是整堂課教學(xué)的始終。另外，一定要明確“識字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)不會也不可能借助一個環(huán)節(jié)一次性完成。字的音、形、義是教學(xué)的三要素，它們的達(dá)成需要不同的過程，不同的策略，而且三要素的達(dá)成不完全是在同一個教學(xué)過程中齊頭并進(jìn)的，有時候側(cè)重字音的認(rèn)讀，有時候側(cè)重詞義的理解，有時候側(cè)重字詞的運(yùn)用。

　　初步感知課文內(nèi)容的核心問題，大體上是可以的，但是還需要再推敲。“用怎樣精彩的筆墨為我們講述了這個動人的故事”，一下子就把著力點(diǎn)放到了“表達(dá)”上，放到了“怎樣寫”上，其實(shí)我們應(yīng)該先放到這個故事上，還是先讀課文，了解這個故事，看看丑小鴨是怎樣變成白天鵝的，了解它的經(jīng)歷。因此第二個問題“丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了什么”倒是更確切些?！?/p>

　　四、隨文識字，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示下列帶有注音生字的語句：

　　那只最遲出世的灰小鴨靈活地擺動著雙腿（tuI），游得最出色！

　　可是，它老是被咬，被打，被排擠（ji）。

　　兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”

　　是因為太頑皮，大家懲罰（ fa）它嗎？不是。

　　是因為太能干，大家嫉（ji）妒（du）它嗎？也不是。

　　2.去掉拼音讀句子，并聯(lián)系前后文理解“排擠、冷漠、嫉妒”的含義。

　　3.從句子中提出生詞認(rèn)讀。

　　雙腿排擠懲罰嫉妒

　　姊妹冷漠

　　4.指導(dǎo)生字“腿”和“擠”的書寫。

　　學(xué)生練習(xí)書寫。

　　【設(shè)計意圖：在具體的語言環(huán)境中識字、解詞，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，可有效提高識字的質(zhì)量和數(shù)量。】

　　【點(diǎn)評指導(dǎo)：重視這部分目標(biāo)的達(dá)成是好的，但是整個環(huán)節(jié)脫離開閱讀的主線則是需要改善的。前面針對于閱讀，針對于這個故事設(shè)計的問題，被擱置到了一邊，精力和時間被一下子集中到了識字、詞語上。等到這部分完了以后，再回到原來的思路上去，從而導(dǎo)致整個教學(xué)過程是不流暢的，也是不高效的，因為識字環(huán)節(jié)脫離了語言環(huán)境。

　　理想的處理辦法是以閱讀為主線、識字為暗線，閱讀中落實(shí)識字，識字促進(jìn)閱讀。這需要在認(rèn)識上到位，在教學(xué)處理上落實(shí)到位。要根據(jù)這一課的生字和詞語的情況下工夫去研究怎樣做更好。也包括板書，有些詞語要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示到黑板上。在黑板上的詞語，有的是閱讀線索的體現(xiàn)，有的是從學(xué)習(xí)詞語的角度來設(shè)計的，類似于以前人們常說的“副板書”。其實(shí)板書無所謂“正”“副”，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)來設(shè)計的。

　　關(guān)于生字的書寫，有的是可以和閱讀融為一體的，可以隨機(jī)處理，多數(shù)的是要安排出單獨(dú)的練習(xí)書寫的環(huán)節(jié)。三年級應(yīng)該加強(qiáng)分類指導(dǎo)的教學(xué)，提高效率，總結(jié)規(guī)律，探討方法。比如，給本課生字歸類，讓學(xué)生自己歸類最好。安安靜靜地寫字一定不能少，哪怕是公開課，花費(fèi)一點(diǎn)時間也是應(yīng)該的。我們是為學(xué)生著想的，不是為了做給別人看的?！?/p>

　　五、體悟感情，拓展訓(xùn)練

　　指導(dǎo)朗讀上面課件中的重點(diǎn)語句，體會丑小鴨此時的心情。（傷心、難過……）

　　有感情地朗讀“可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開自己的家，漫無目的地向前走”。

　　假如你是丑小鴨，你想對你無情的兄弟姊妹說什么？

　　假如你是丑小鴨，你想對你這冷漠的媽媽說什么？

　　你又想對可憐的丑小鴨說什么？

　　【設(shè)計意圖：在多形式的說話訓(xùn)練中，不僅深入理解了課文內(nèi)容和人物情感，更幫助學(xué)生學(xué)會了善待他人、互相尊重。】

　　【點(diǎn)評指導(dǎo)：這個環(huán)節(jié)問題最大。前面本來已經(jīng)提出了一個核心的達(dá)成閱讀基本目標(biāo)的問題，后來又被丟掉了，中問穿插了識字的環(huán)節(jié)。此處我們還是應(yīng)該緊緊圍繞那個核心問題，讓學(xué)生了解這個故事的來龍去脈。要從把握基本內(nèi)容的角度讓學(xué)生了解這個故事；從表達(dá)的角度來講，就是按照發(fā)展的順序來講述一個故事。

　　因此，要在第一課時下工夫引領(lǐng)學(xué)生去把握故事的來龍去脈，教師不要問過多的問題，應(yīng)緊緊圍繞一個核心問題進(jìn)行。因為是中年級的課，學(xué)生不可能一下子從整體上就把握，要給學(xué)生搭建梯子，鋪設(shè)臺階。一開始丑小鴨在家里的時候有怎樣的經(jīng)歷？離家出走后又怎樣了？后來呢，又發(fā)生了什么？……一直到最后，丑小鴨變成了白天鵝。

　　在這個過程中，不要讓學(xué)生空發(fā)議論，一定不要脫離課文，說到哪一部分就讀哪一部分，把相關(guān)內(nèi)容讀出來，指導(dǎo)朗讀也在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行。這個環(huán)節(jié)的讀要重點(diǎn)放在內(nèi)容上，情感層面的問題可以放在第二課時再突出，再深化。

　　引領(lǐng)的時候，也要考慮到表達(dá)，也就是讓學(xué)生意識到表達(dá)上的時間先后順序，意識到那個“來龍去脈”的問題，板書的設(shè)計最好用上“箭頭”，把幾個階段體現(xiàn)出來，再配上關(guān)鍵詞語，主要選取關(guān)于丑小鴨的經(jīng)歷的詞語。這樣設(shè)計板書，還利于學(xué)生按照板書復(fù)述故事。這是第一課時應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也是第二課時應(yīng)該檢測的內(nèi)容。】

　　六、進(jìn)一步了解安徒生，引起下文

　　從不放棄對美好生活追求的丑小鴨，一定會堅持下去，就像他一樣——介紹課后資料中提供的短文《一只享譽(yù)世界的丑小鴨——安徒生》。

　　在丑小鴨和安徒生的身上有著怎樣值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

　　丑小鴨歷經(jīng)怎樣的波折才成長為白天鵝呢？

　　請同學(xué)們課下細(xì)細(xì)品讀課文，下節(jié)課我們共同欣賞。

　　【點(diǎn)評指導(dǎo)：根據(jù)前面的分析，這一部分就更顯得層次不清晰了。閱讀拓展應(yīng)該放在以后，此處應(yīng)該設(shè)計一些讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“預(yù)習(xí)”或者“課下自學(xué)”的作業(yè)，最該完成的是對第一課時的強(qiáng)化和鞏固，如生字詞的書寫：以及復(fù)述這個故事。如果這兩項能夠設(shè)計出新花樣，而且比較恰當(dāng)，就接近“精品課”了。如果有余力，可以再提出第二課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生來自學(xué)?！?/p>