尖尖的草帽四年級教案設計

　　教材分析：

　　《尖尖的草帽》是著名兒童文學作家金波先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感。它篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然、珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈地感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

　　2. 正確認讀十六個生字。

　　3. 借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　學生反復誦讀，展開想象，來理解課文，體驗情感。本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的`基礎上指導背誦。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、熱愛生命的美好情感。

　　重難點分析：

　　這篇課文由于段落多，句式長，所以將課文讀流利，讀出感情，并能背誦課文是本文的重點。

　　通過句子感悟“我”情感的變化，是本文的難點。

　　課前準備： 多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程 設計說明

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激發興趣。

　　播放歌曲《小蜻蜓是益蟲》。

　　二、初讀感悟，讀中識字。

　　(一)小蜻蜓是我們的好朋友，你看，它飛到我們的課文中了，快來讀一讀。注意看好閱讀提示呀!

　　課件出示閱讀提示：在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。

　　(二)交流學習情況：

　　1. 指名讀課文(引導學生互評、正音)。

　　2. 課件出示生字詞，認讀。

　　3. 再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟課文。

　　三、細讀體會，珍愛生命。

　　(一)教師提問：“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的?在哪兒發現的?”引導學生抓住文中重點詞句。

　　(二)課件出示重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。

　　教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句意，體會小蜻蜓的可愛。

　　(三)課件展示小蜻蜓圖片，體會蜻蜓的可愛。然后，通過范讀、自由讀、指名讀等形式的朗讀，讀出蜻蜓的可愛。

　　(四)讀第三至第八自然段。

　　1. 課件出示第三自然段，結合“瞇著眼睛看”體會，讀出小男孩兒對蜻蜓喜愛的情感。

　　2. 課件出示第四、第五自然段，指名讀。

　　結合“不怕我”、“追著我”、“好像還聽到”、“猜想”等詞，理解、體會小男孩兒對蜻蜓的喜愛。通過朗讀表達出來。如果你是那個小男孩兒，你會怎樣想呢?

　　3. 讀第六自然段。

　　出示句子“我在草帽下微笑著。”“我等待著它落在我尖尖的草帽上。”

　　結合課后練習第二題，通過讀句子，再想想說說，然后看課件(出示插圖)體會，最后有感情地朗讀。從中體會小男孩兒內心深處對蜻蜓的喜歡。

　　4. 讀第七、第八自然段。

　　通過提問式地讀：小蜻蜓落下了嗎?大家齊說。結果怎樣?(生讀)我又想什么?(生讀)。大家說小男孩兒愿意讓蜻蜓飛走嗎?

　　5. 此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。配音樂《春野》，再次朗讀課文。

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，背誦課文。

　　(一)配樂指名讀全文。

　　(二)邊讀邊做動作。

　　(三)學生自由背誦課文。

　　(四)指名看插圖，背誦課文。

　　二、分析記憶字形，指導書寫生字。

　　(一)課件出示詞語，用“闖關”的形式讀生字詞。

　　(二)指導書寫生字。

　　1. 書寫：練習難寫的生字的筆畫、筆順。

　　尖：上面為“小”字頭，第一筆是“豎”。

　　著：上半部為“羊”的變形，下半部為“目”。

　　2. 全班交流怎樣把字寫好看。

　　尖：上小下大。

　　著：橫畫居多，長短橫要搭配好。

　　3. 學生在書上練習書寫，教師巡視。

　　4. 小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。

　　三、布置作業。

　　(一)你喜歡哪些小動物，想和它做朋友嗎?請在你的小本本上貼上它的圖片，再對它寫幾句話。

　　(二)講一個你和小動物之間發生的趣事。 播放歌曲，激發學生的學習熱情。

　　激起了孩子的閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文。

　　留給學生自己鍛煉、學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程。

　　通過多種形式的朗讀，激發學生的情感共鳴，培養學生熱愛生命的美好情感。

　　情因感而生，這種情感是自然而然的流露，再一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是在用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂，享受語文的快樂。

　　復習鞏固，練習背誦。

　　采用闖關的形式讀詞語，激發興趣。

　　把語文學習引向生活。

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