語文備課大師課件小學(xué)

　　語文備課大師課件小學(xué)篇一

　　一、總體規(guī)劃

　　1．對本學(xué)段語文教學(xué)提出的識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的

　　目標(biāo)要求先要進(jìn)行整體把握。明確教材內(nèi)容體系，作好教材分析和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)分析。

　　2．梳理全冊每一組元的訓(xùn)練點(diǎn)

　　3．分析學(xué)生差異。

　　4．規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。

　　二、組元整體備課設(shè)計（樹立整體意識）

　　1.組元主題

　　2.組元訓(xùn)練點(diǎn)

　　在細(xì)讀教師教學(xué)用書和教參單元說明基礎(chǔ)上，著重從讀與寫兩個角度確定組元訓(xùn)練重點(diǎn)，并將其逐一分解到組元各種課型和課時中，循序漸進(jìn)的達(dá)成。

　　3.課時安排

　　精讀2課時

　　略讀1課時

　　口語交際1課時

　　習(xí)作指導(dǎo)1課時

　　習(xí)作講評1課時

　　回顧拓展1課時

　　以上是常規(guī)要求，不需要寫出來，但有變動的要標(biāo)明。

　　4.組元學(xué)情分析

　　準(zhǔn)確做到區(qū)域提倡的“六個了解”：了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)；了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵；了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的情感態(tài)度；了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的自我監(jiān)控能力；了解學(xué)生的個性特長；了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。特別要關(guān)注前三項的內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對所學(xué)知識做到前瞻后顧。

　　5.作文、口語交際教學(xué)的準(zhǔn)備

　　要從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面，從習(xí)作與口語交際的素材、方法兩個角度提前做好準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能省時高效。

　　本次習(xí)作的內(nèi)容：

　　素材上的準(zhǔn)備：學(xué)生要觀察（訪談）、實踐——生活中積累素材

　　學(xué)生要閱讀有關(guān)哪方面的書籍、文章——閱讀中積累素材方法上的準(zhǔn)備：例《》領(lǐng)悟總分總的段式結(jié)構(gòu)，并仿寫天上的云變化多端例《》抓住人物的細(xì)節(jié)刻畫人物的形象地寫作方法，進(jìn)行

　　小練筆——寫人物專注學(xué)習(xí)的形象

　　例《桃花心木》生活中、成長中經(jīng)歷了哪些印象深刻的事？從中得到了哪些啟示|

　　例《手指》仿寫《五官爭功》或普通事物帶給你的感悟。

　　（把習(xí)作中的能力難點(diǎn)分解到相應(yīng)的課文中）

　　三、課時設(shè)計（樹立實效意識）

　　1.課時目標(biāo)

　　把握“三個維度”和教學(xué)的階段目標(biāo)，依據(jù)文本的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標(biāo)。目標(biāo)的描述越具體、清晰、可測、可操作性強(qiáng)，課堂上才不會隨意、盲目、越位、不到位。每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　3.本課時的訓(xùn)練重點(diǎn)

　　4.主線問題的切入

　　“提問”或者“問題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進(jìn)行支撐的。

　　主線問題設(shè)計的方法有很多，但要把握一個宗旨：依據(jù)文體特點(diǎn)，圍繞組元訓(xùn)練點(diǎn)因文而異。緊密依據(jù)學(xué)情設(shè)計能牽一“問”而動全文，能支撐較長時間的閱讀活動，“放得出去”又“收得回來”，能激發(fā)追問“子問題”來展開活動的問題。

　　5.教學(xué)活動設(shè)計

　　圍繞著區(qū)域提出的讀、議、展、點(diǎn)、練精心設(shè)計板塊式的教學(xué)活動。

　　閱讀課的教學(xué)活動設(shè)計

　　一、導(dǎo)入（2-3分鐘）

　　解題

　　人物或背景的介紹

　　簡潔、新穎、直奔主題

　　二、整體感知（10分鐘左右）

　　字詞的識認(rèn)與書寫；從字音、字形、字義三方面呈現(xiàn)重點(diǎn)要關(guān)注的字詞。主要內(nèi)容的把握與文章脈絡(luò)的梳理。

　　三、精讀品味（10-15分鐘）

　　圍繞著組元訓(xùn)練點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，就其一段或兩段預(yù)設(shè)適合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，品出味道，悟出效果，習(xí)得方法，積累語言，遷移運(yùn)用。使得學(xué)生在語文的課堂上做到文意兼得，情感與思維同鑄共生。

　　1、能看出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計。

　　教學(xué)活動著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的策略與方法。要有教師和學(xué)生具體的教學(xué)行為。要呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)的預(yù)期效果；也要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，及教師在此處有針對性的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、追問，滲透提煉讀書與習(xí)作的方法，適時地進(jìn)行多元的評價（興趣、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等）。既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

　　2、能看出教師與文本深入對話的過程。

　　對重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句的理解及個人的感悟有文字呈現(xiàn)等。

　　3、中段或高段朗讀能力薄弱的班級還要有朗讀形式與朗讀方法指導(dǎo)的設(shè)計。

　　四、鞏固拓展（練習(xí)檢測）（10-15分鐘）

　　1、精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，鞏固與活用基礎(chǔ)知識。

　　2、適時進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)表達(dá)方法，借鑒語言模式進(jìn)行仿寫、續(xù)

　　編、補(bǔ)白、創(chuàng)編等小練筆

　　小練筆的過程要依據(jù)學(xué)情有針對性的指導(dǎo)：寫前導(dǎo)構(gòu)段的方法與言語運(yùn)

　　用的模式，寫中導(dǎo)學(xué)生的盲點(diǎn)與困難或賞析一二個學(xué)生的精彩之處，旨在打開學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣與好勝心；要面對面地批改（不能做到全部，也得有相當(dāng)一部分的數(shù)量），要留有二三分鐘，當(dāng)場修改一處。

　　一課一得，讓學(xué)生實實在在的得意得言得法。

　　五、作業(yè)布置

　　作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)堅守的理念：簡化頭緒；自編為主；趣味第一、難易均衡、隨時指導(dǎo)、注重評價；貴在堅持

　　簡化頭緒：

　　小學(xué)語文作業(yè)取向兩條：強(qiáng)化讀寫，增加積累。中、高段語文作業(yè)的主要內(nèi)容只有三個：一是閱讀，二是習(xí)作（含說話），三是積累。

　　自編為主：

　　根據(jù)班級的實際情況，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)編擬適合學(xué)生完成的能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，提升思維品質(zhì)和語文能力的作業(yè)。

　　趣味第一、難易均衡、隨時指導(dǎo)、注重評價：

　　低、中、高年級對“趣味”的理解是不太一樣的。低年級更側(cè)重于語言與內(nèi)容上的有意思，真好玩；中高年級更側(cè)重于形式上的變化與一次又一次的成功感與滿足感。伴隨因人而異的有效的指導(dǎo)和肯定欣賞的評價。

　　貴在堅持：

　　中高年級的語文教師無論是課上還是課下，應(yīng)堅持抓兩件事：一是讀課外書；二是動筆寫，寫日記，寫讀后感，寫小練筆……有話則長，無話則短。書讀多了，作文寫好了，能力、素養(yǎng)自然就提高了。靠讀書長大的孩子，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁；靠做練習(xí)冊長大的孩子，是沒有文化底蘊(yùn)的。

　　此外：各年段都要有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與組元主題相關(guān)的課外閱讀。

　　例如桃源五年級的讀書之旅：每個月份必讀一本與教材相關(guān)的書，在校內(nèi)讀；選讀四本，課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生讀課外書不要追求功利，旨在激發(fā)讀書的興趣，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，增加閱讀量，提高閱讀的品味，讓讀書成為生活的一部分。

　　六、板書設(shè)計

　　有文章的思路；有讀書的方法、閱讀、習(xí)作的方法；有文章獨(dú)有的表達(dá)特色；有易錯字的強(qiáng)調(diào)。

　　板書設(shè)計要簡潔、合理、形象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　6、教學(xué)反思

　　反思，要緊緊圍繞目標(biāo)，結(jié)合檢測的結(jié)果，用數(shù)據(jù)和事實推導(dǎo)教學(xué)活動的有效性，并進(jìn)行歸因分析，就薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行二次備課。

　　保證一組元至少一次的有針對性的高質(zhì)量的教后反思。教師應(yīng)在落實雙基、發(fā)展能力上，對于教學(xué)機(jī)智、成功之處、敗筆之處隨時記錄。要描述教學(xué)情境，分析優(yōu)、劣的原因，提出改進(jìn)的方法與策略。通過反思徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提升教學(xué)能力。

　　備注：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定，對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課上的鞏固與檢測內(nèi)容的設(shè)計，都應(yīng)改圍繞著一個讀寫訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行，才能做到一課一得。

　　語文課堂是學(xué)生獲得知識、技能的`場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席？當(dāng)務(wù)之急就是做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，扎扎實實備好每節(jié)課，使備課真正發(fā)揮實效。