教案：推斷文言實詞的含義

　　教學目標

　　培養推斷文言實詞含義的能力，提高文言文閱讀的水平，推斷文言實詞的含義(教案)。

　　教學內容與步驟

　　高考文言文閱讀考查的關鍵是讀懂原文，準確地把握文意，而能讀懂原文的最重要的條件是能正確理解文中實詞的意義。鑒于此，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學好文言文和應試都大有裨益。

　　一、例題：

　　1、貧民雖平價不能糴。

　　2、郡不產谷實，而海出珠寶，與交祉比境，常通商販，貿糴糧食。

　　解析：會意字，上為"入"，下為"米"，整合可知。

　　解答：糴--買進糧食聯想：糶--賣出糧食

　　啟示：漢字的形旁與字義有關

　　再如：

　　(1)用"貝"字作偏旁的字：購

　　例：窮餓無聊，追購又急

　　﹙購：懸賞捉拿﹚

　　結論：用"貝"作偏旁的字大都與"錢財"有關

　　⑵用"糸"作偏旁的字：縊綃縋

　　例句：①自縊于庭樹《孔雀東南飛》

　　②一曲紅綃不知數《琵琶行》

　　③夜縋而出，見秦伯《燭之武退秦師》

　　結論：用"糸"作偏旁的字大都與"繩索、絲織品"有關。

　　⑶.用"王"作偏旁的字：瑾瑜璐

　　例句：①.何故懷瑾握瑜《屈原列傳》

　　﹙瑾、瑜：美玉，此處比喻美好品格﹚

　　②.被明月兮佩寶璐《涉江》

　　﹙璐：美玉﹚

　　結論：用"王"作偏旁的字大都與美玉有關。

　　補充：部分偏旁與字義的關系：

　　"钅(金)、木、氵(水)、(火)、土"

　　--與五行有關；

　　"刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)"

　　--與兵器有關；

　　"馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲"

　　--與動物有關；

　　"辶(走)、彳(行)、(心)、(言)"

　　--與人的行為有關。

　　其它：

　　禾--五谷、皿--器具、

　　宀--房舍、冖--籠罩、

　　求--毛皮、歹--死亡、

　　月--肉、頁--首、

　　目---眼、尸--身體、

　　隹(zhuī)--鳥雀.

　　二、例題：

　　①金就礪則利

　　②鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗

　　③生而眇者不識日

　　解析：從字形入手

　　①"礪"，"石"旁。推斷它可能與一種"石"有關，據上下詞意"金"和"利"可知，"礪"："磨刀石"。

　　②"昳"，從"日"，有光，聯系"形貌"及"麗"，"昳"可以理解

　　為"光彩"。

　　③"眇"，從"目"從"少"，聯系下文"不識日"，可推知為眼盲。

　　歸納：

　　以形推義,聯系語境

　　漢字中的形聲字占90%以上，大都可以通過字形結構分析來解釋其詞義(其形旁為我們領悟詞義提供了有利條件)。如"君徑造袁所寓之法華寺"一句中"造"的意義，"造"的形旁為"之"，聯系下文"袁所寓之法華寺"，不難推測與處所關聯的詞義應是"到""去"的意思。"造"的其他意義"制造""成就"顯然與這里的文意不符。

　　根據漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。如《送東陽馬生序》中寫作者青少年時求學的種種艱苦時說："天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。"能否理解該句的`關鍵是對"怠"字的掌握程度。據造字法我們可知，"怠"是個形聲字，從心臺聲。其形旁"心"，本義為心臟。從"心"的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質有關。知道了這些。再聯系"手指不可屈伸"一語和"弗"等詞語，可推斷出這里"怠"的含義是由本義"怠慢、輕慢"引申出來"懈怠"的意思。再如《赤壁之戰》中"初一交戰，操軍不利，引次江北"句中的"引"，是會意字，從"弓""丨"，其本義是拉開弓。這里若講成"拉開弓"顯然不通。如果能聯系"初一交戰，操軍不利"這一句(即：一開始交戰，曹軍的軍隊失利)，其意思就顯豁了：像拉開弓一樣把軍隊拉開；但因為是失利，所以不可能向前拉，只能向后拉。由于"向后拉"，再一聯想，當然是"后退""退卻"了。

　　三、例題：

　　①韋編三絕

　　②忽然撫尺一下，群響畢絕

　　③自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境

　　④以為妙絕

　　⑤佛印絕類彌勒

　　⑥假舟楫者，非能水也，而絕江河

　　提示：從語法結構關系(句子成分)分析

　　分析示范：

　　①斷絕

　　②主語"群響"；"畢"修飾"絕"，狀語；

　　"絕"當是謂語，動詞，譯為"停止"

　　③"與世隔絕的"

　　④"到了極點"

　　⑤"非常"

　　⑥"渡過"

　　例題

　　①煙濤微茫信難求

　　②楚王貪而信張儀

　　③信義著于四海

　　解析：

　　①修飾謂語"難求"，作狀語，教案《推斷文言實詞的含義(教案)》。意為"實在"

　　②"信張儀"是一個動賓結構，因而推斷"信"作"相信"講

　　③"信義"是句中主語，推斷"信"是名詞，作"信用"講

　　歸納：

　　聯系上下文，作語法分析

　　即審察該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。如《夢游天姥吟留別》中"煙濤微茫信難求"的"信"字，通過對語法結構的分析，可知它是用來修飾謂語"難求"的，顯然是作狀語。狀語一般由副詞和形容詞來充當，結合語境可推斷出"信"字是"的確""實在"(副詞)的意思。又如2000年全國高考卷第11題，要求判斷對加粗詞解釋不正確的一項，題面C項"自放驢，取樵炊爨"中的"樵"，給定的解釋是"打柴"。"樵"固然有"打柴"的意思，但它在句中已作了動詞謂語"取"的賓語，而取在這里是"砍""打"的意思，若再將"樵"釋為"打柴"豈不扦格不通了?

　　練習：

　　1、自放驢，取樵炊爨。樵：打柴。(2000年全國)

　　"樵"作動詞"取"的賓語，當為名詞，解釋成動詞"打柴"錯誤。

　　2、塵土積三尺，雨雪，泥沒股。雨雪：下雪。(2001年春季)

　　"雨雪"是兩個名詞連用，"雨"活用作動詞，"雨雪"即"下雪"。

　　3、鳴鶴在陰，其子和之和：和睦(2004湖南)

　　"和"接代詞賓語"之"，當為謂語動詞，而不能理解為形容詞，"和"應為"應和"。

　　4、昌期少年，不閑吏事閑：空閑

　　"吏事"當為名詞，作賓語，"不"修飾"閑"，表明"閑"為動詞，故錯。當通"嫻"，意為"嫻熟"。

　　5、長八尺，多辯，常以談笑諷諫辯：辯駁

　　"多"當為謂語(可聯系"山多石，少土")，"辯"處于賓語位置，不是動詞，當解釋為名詞，"辯才"。

　　四、例題：

　　1、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。《勸學》

　　("跬"與"小"對應，從"足"即推斷為"小步，半步")

　　2、忠不必用兮，賢不必以《涉江》

　　("跬"與"小"對應，從"足"即推斷為"小步，半步")

　　3、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也《六國論》

　　("族"字義同"滅"字，"消滅")

　　4、通五經，貫六藝《張衡傳》

　　(精通)

　　5、簡能而任之,擇善而從之。《諫太宗十思疏》

　　(選擇、選拔)

　　6、憂懈怠則思慎始而敬終《諫太宗十思疏》

　　(謹慎)

　　歸納：

　　聯系上下句，作結構推斷

　　(根據整句中對應詞語的意思推斷詞義)文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。

　　例如："亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。"(《屈原列傳》)。上下句以"而"相連，表并列關系，據"亡國破家"這個并列結構的短語可推知"圣君治國"亦當為并列關系，譯為"圣明之君，治平之國"。若譯成"圣明的君主治理國家"，則為主謂關系，與前句結構顯然不相對應。

　　再如："故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。"(《屈原列傳》)。"勞苦倦極"與"疾痛慘怛"相對。"疾痛慘怛"并列陳述幾種情況，譯為"疾病、痛苦、凄慘、憂傷"，那么"勞苦倦極"的"極"就不可譯為"極點"。

　　練習：

　　1、賢俊者自可賞愛，頑魯者亦可矜憐。

　　"頑魯"的釋義提供了四個選項：

　　A、愚笨而魯莽；B、固執而粗魯；

　　C、頑皮而愚蠢；D、愚昧而蠢笨。

　　解析：句中"頑魯"對"賢俊"，"賢俊"是"賢能而有才智"的意思，那么"頑魯"自然是"愚昧而蠢笨"了。

　　2、于是行旅不至，人物無資。行旅：旅行，游覽

　　解析："行旅"與"人物"處于對應位置，借助"人物"可推知"行旅&quo