蘇教版高一化學必修一課件

　　化學是高一學生必須的科目之一。小編整理的蘇教版高一化學必修一課件，歡迎大家來查閱這篇文章。

　　蘇教版高一化學必修一課件1

　　一、指導思想與理論依據

　　目前，全面實施的新課程，其重要理念就是要使學生“會學”，而不是簡單的 “學會”。學生如果掌握了適合自己的學習方法，學習起來就會得心應手，觸類旁通，取得較好的學習效果。以學生的可持續發展為目標，使學生掌握合適的學習方法并能自主學習，掌握化學研究的基本方法，并能用所學的知識解決具體問題，是素質教育對課堂教學提出的要求。基于上述理論依據，設計了高中化學必修1第四章《非金屬及其化合物》的第四節《氨、硫酸、硝酸）》（第1課時〈氨氣〉）的教學程序。

二、教學背景分析

　　1．學習內容分析

　　本節課所授內容包括：氨氣的合成、氨氣的物理性質、氨氣的化學性質、氨氣的實驗室制法等。教材內容編寫的順序就是研究元素化合物知識的基本程序。

　　本節課教學重點和難點：

　　重點：氨氣的物理性質、氨氣的化學性質和實驗室制法。

　　難點：NH4+的檢驗和氨氣的實驗室制法。

　　2．學生情況分析

　　知識能力背景分析：學生在本章學習過程中已經認識了硅及其化合物、氯氣、氮和硫的氧化物等內容。已經基本把握了學習非金屬元素及其化合物知識的基本程序。為學習本節的氨氣、硫酸和硝酸的知識奠定了方法層面上的基礎。

　　心理背景分析：學生通過初中化學的學習和一些生活常識，對氨氣和銨鹽略有了解，對其性質的深入學習具備良好的心理準備。

　　3．教學方式

　　本著“重視基礎，更重方法”的原則，本節采用實驗探究式的教學方法，基本思路如下：

　　高中化學必修1第四章第四節《氯氣》教學設計

　　4．技術準備與說明

　　（1）硬件要求：教師用電腦一臺，配備投影機。

　　（2）軟件要求：Microsoft PowerPoint，視頻播放器等。

　三、教學目標設計

　　知識與技能：使學生掌握氨的物理性質和化學性質，了解氨的用途和實驗室制法。

　　過程與方法：通過氨的性質的實驗教學，進一步培養和提高學生分析實驗現象的能力，讓學生在學習過程中體驗化學研究的一般方法。

　　情感、態度與價值觀：通過學生自主探究獲得知識，讓學生體驗科學知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。

　四、教學過程與教學資源設計

　　1．教學過程與教學資源設計詳案（詳見教案和學案）

　　2．教學過程說明

　　本著“以學生發展為本”的教育理念，以提高學生的科學素養為宗旨，采用實驗探究和學生自主學習為主的模式設計了本節課的教學過程。

　　（1）課的引入設計，激發學生興趣，并使學生領會“科技就是生產力的”觀念

　　本節課首先講解哈伯合成氨的故事：20世紀初人類因糧食產量低下而面臨挨餓困境，哈伯歷時數年合成氨氣，獲得1918年諾貝爾化學獎。哈伯也因研究化學武器而被人唾棄。

　　故事的講解，旨在使學生領悟“科技就使生產力”的真理，同時也使學生認識到“科技是一把雙刃劍”的道理。在激發學生學習興趣的同時，也對學生進行思想教育。

　　（2）“氨的合成與氮的固氮”的教學設計

　　以哈怕合成氨故事為契機，自然引出氨氣的合成，進而介紹氮的固氮。通過人工固氮和自然固氮的討論，把化學與現實相聯系。讓學生體會化學的重要。

　　（3）“氨氣分子結構”的教學設計

　　以視頻動畫為載體，給學生感性認識，并從中體會化學中的結構美。

　　（4）“氨氣物理性質”的教學設計

　　新的課程理念下，學生的自主學習是培養其創新思維的關鍵。化學實驗永遠是揭示化學奧秘的法寶，其特殊魅力為廣大師生所推崇。

　　① 學生實驗探究：觀察氨氣并聞氣味；將1試管氨氣倒扣于水中，觀察現象，取出試管，向試管內液體中加入酚酞觀察變化。

　　② 教師演示實驗：氨氣的噴泉實驗。

　　③ 學生討論及歸納得出氨氣的物理性質。

　　學生在動手實驗、觀察與分析的過程中發現氨氣的物理性質，科學研究的一般方法得以體現。

　　（5）“氨氣化學性質”的教學設計

　　①以學生完成的實驗及觀察的噴泉實驗為基礎，自然而然的引出氨氣與水反應的化學性質。通過液氨與氨水的比較，使學生深入理解氨水的成分及一水合氨的不穩定性，并學會應用比較法。

　　②教師演示實驗[為防止污染而只做演示實驗]：濃氨水與濃鹽酸的反應。學生在驚奇中掌握了氨水與濃鹽酸的揮發性，以及氨氣與揮發酸反應的現象與本質。

　　通過練習，讓學生自主分析氨氣與硝酸、硫酸反應的現象和本質。環環相扣，自然過渡，便于學生構建知識體系。

　　③以所得銨鹽為引子，介紹化學肥料及銨鹽熱分解的性質。學生在猜測過程中體驗成功的樂趣。

　　④學生實驗探究：取少許任一種銨鹽溶液于試管中，加入少許NaOH溶液，加熱，用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氣體。學生實驗的順利完成，NH4+的檢驗的教學難點得到自然突破，并為氨氣的實驗室制法做良好鋪墊。

　　⑤氨的催化氧化，不做拓展，留在課后學生探究硝酸的合成。使課堂內外得到有機結合。也為學生發揮課后學習提供機遇。

　　（6）“氨氣的實驗室制法”的教學設計

　　“授之予漁”乃化學教學的最高追求。讓學生掌握氣體制備的思維程序是關鍵。

　　以氨氣的實驗室制法為案例，通過師生共同探討，使學生掌握實驗室制取氣體的一般思路，即“原理→裝置→除雜和干燥→收集→驗滿→尾氣吸收”。既完成了氨氣實驗室制法的知識點教學，也達到了使學生“會學”的目的。

　　（7）“氨氣的用途”的教學設計

　　合成氨、氨的催化氧化、銨鹽等內容的教學完成后，氨的用途順理成章，已經無需浪費唇舌。使學生在輕松的氛圍里不自覺的構建了自己的知識結構。對于氨在氮循環中的重要意義，同樣留給學生到網絡上去探索，目的在于發揮網絡這一重要資源的作用。

　　在以上教學中，各環節緊密相連，知識鏈自然形成。關注學生動手實驗及對現象的描述，更關注學生透過現象看本質能力的培養，使學生感受到化學科學的神奇魅力。充分利用教學資源，始終以學生的自主學習為核心，體現著新課程的理念。

　　3．教學流程圖

　　本節課的教學采用的是實驗探究式的教學方法，教學流程圖如下：

　　高中化學必修1第四章第四節《氯氣》教學設計