課文《空城計》教案

空城計

【課前寄語】

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一首歌。

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一首什么歌嗎？

【學習目標】

　　1．了解《三國演義》，理清故事情節(jié)，理清諸葛亮“三笑”的心理內涵及“空城計”施計成功的原因，提高鑒賞文學名著的能力。

　　2．理解課文對比映襯的寫作手法，準確把握人物形象。

　　3．激發(fā)對古典文學名著的閱讀興趣。

教法指導：

　　1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

　　(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學習

　　(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入 生成問題

　　有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物？他最大的特點是什么？(足智多謀)

　　今天我們就來學習《三國演義》節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

　　1．了解作者

　　羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人。我國元末明初的一位杰出的古典小說家，在國外，《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全傳》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。

　　2．了解作品

　　《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說，整部小說描寫了東漢末年和整個三國時代以及西晉初期以曹操、劉備、孫權為首的'魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭，最后統(tǒng)一各國，為了侵占各個領土開始展開殺戒……在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事、謀略方面，對后世產生深遠影響。

　　3．故事背景

　　這篇課文選自《三國演義》第95回，“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，15歲的曹睿繼位，諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬睿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上戰(zhàn)將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新啟用司馬睿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走漏風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失了內應，已無勝算，急忙準備退回關中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有二千五百官兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。

　　4．字詞積累

　　司馬懿(ì) 城鋪(pù) 綸巾(guān)

　　鶴氅(chǎng) 遁(dùn) 笑容可掬(ū)

　　5.詞語解釋

　　蜂擁：像蜂群一樣擁擠著。

　　失色：因驚恐不安而變了臉色。

　　笑容可掬：形容滿臉笑容。

　　駭然：驚訝、受驚的樣子。

　　言訖：說完。

　　遁：逃。

步驟二 整體感知 走進文本

　　1．默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。(學生討論后歸納)

　　【交流點撥】開端：兵臨西城；發(fā)展：臨危施計；高潮：司馬中計；結局：孔明釋計。

　　2．這個故事的主人公顯然是諸葛亮。文中描述諸葛亮時寫到了他的幾次笑？從文中找出描寫諸葛亮“笑”的詞句，分析人物當時的心理。

　　【交流點撥】文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬，焚香操琴。”此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。

　　二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌而笑”，如釋重負，這是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。

　　最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退也”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿雖狡詐，到底比自己略遜一籌。

　　3．通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應該結合課文，做到有理有據(jù)。

　　【交流點撥】足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿；大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

　　處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。

　　神機妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。

步驟三 深層探究 深入理解

　　1．在的第一自然段，說司馬懿引15萬大軍而來，而諸葛亮僅有2 500人在手，作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢？

　　【交流點撥】運用對比，突出軍情的危急。

　　2．“眾官聽得這個消息，盡皆失色”。簡單分析一下“盡皆失色”，說說這句話在本段中有何作用？

　　【交流點撥】“盡皆”是說各個官員無一例外，“失色”說面對險境無計可施，全都嚇得臉色大變。用眾官的表情襯托軍情的緊急。用來反襯烘托諸葛亮的冷靜沉著和杰出的才干。

　　3．文中第二自然段寫“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，第三自然段又寫“城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人”這里僅是對上文的簡單重復嗎？如果不是，請說明理由。

　　【交流點撥】一方面表現(xiàn)出“空城計”之“空”，另一方面也從側面突出了對諸葛亮的刻畫。

　　4．從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個人？

　　【交流點撥】課文里提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”可見司馬懿是老謀深算的。但同時也是疑心病重的一個人。他不聽司馬昭的勸告還罵兒子“汝輩豈知”，是驕傲自負，剛愎自用的一個人。

　　5．在第四自然段，我們未見一字寫諸葛亮，可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象，你知道這是什么寫作手法嗎？這種手法有何好處？

　　【交流點撥】側面烘托。寫出了諸葛亮足智多謀，知己知彼，豐富了人物形象。

　　6．司馬懿既然是一個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎？

　　【交流點撥】所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。

　　《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應證了這種有趣的現(xiàn)象。《三十六計》是這么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛柔之際，奇而復奇”，空城計是三十六計之敗戰(zhàn)計之一，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的“奇”字之上。