《荷塘月色》的教案課件

　　荷塘月色是一篇公認的美文把這篇文章放在必修2第一單元第一課,可見其重要性。下面為大家分享了《荷塘月色》教學課件，歡迎借鑒！

教學目標：

　　1． 欣賞作品在景物描繪上表現出來的高超語言藝術，領略作者為達到情景交融的效果而采用的獨到的創作技巧。

　　2． 聯系作者的人格特征以及作品創作背景，結合對作品內容的體會，正確理解和把握創作動機和思想意旨。

　　3． 解構與綜合相結合，從整體的高度把握全文的結構脈絡，剖析散文“形散神聚”的特質。

課文分析及教學設想：

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。寄情于景，情隨景染，于月下荷塘靜謐優美之中襯托出在特定歷史環境中作者抑郁孤寂、欲超脫現實，追求寧靜生活而不可得的煩躁心境。

　　對全文分兩個課時進行講授：第一課時介紹作者生平、寫作背景、分析課文結構層次從整體上把握思構脈絡。第二課時深入介紹文章的語言藝術、創作技巧、統攬全文意旨，把握思想特征。

第一課時

教學要點：

　　1． 梳理文章層次結構，理清思想脈絡，歸納各部大意

　　2． 循著作者的行蹤，以游荷塘的心理變化為線索，把握寫作思路和抒情結構。

教學過程：

　　一. 各自默讀（限時5分鐘）

　　二. 播放課文錄音或指名朗誦。（事后校正語音失誤及評解朗讀情感的技巧把握）

　　三. 作者生平簡介：

　　朱自清（1898—1948）出生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興〈小知識：紹興是教育家蔡元培、文學家魯迅、開國總理周恩來、秋瑾的故鄉〉自幼隨家遷居揚州，故又自稱“我是揚州人”。原名朱自華，字佩弦，號秋實。著名散文家、詩人、學者、民主主義戰士。1920年畢業于北京大學，1922年發表長詩《毀滅》而引起文壇關注，1924年出版了詩和散文集《蹤跡》，1928年出版散文集《背影》奠定了他作為杰出散文家的基礎。27歲出任清華大學教授并任該校中文系主任，在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領域都有著很深的造詣和建樹。1948年拒絕食用美國‘嗟來之食’的救濟糧而在貧病交加中倒下了，年僅50歲，“寧愿餓死，也不去領美國救濟粉”的氣節被毛澤東譽為“表現了我們民族的英雄氣概”（《別了，司徒雷登》）。

　　四．層次結構梳理與講讀分析：

　　[教師啟發]：在深入理解文章之前我們先來對全文進行一個解構，從層次的角度歸納文章的各部分內容大意，以便以后對文章的深入理解做一個鋪墊，全文總共8個自然段，每個自然段相互獨立又相互聯系，共同組成一個有機的抒情體。要了解文章我們就得循著作者的行蹤，以其心理情緒的變化為線索進行歸納和總結。

　　〈一〉 讓學生提取每個自然段的內容（用語要簡潔明快、準確扣題）然后教師進行歸納總結，從‘散’的形式框架下把握‘聚’的主旨思緒。

　　題解 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間是一個有月亮的夜晚。

　　游荷緣起  第1段：點明獨游荷塘的時間、地點以及緣由。（點明心境：頗不寧靜，定文章基調）

　　為什么‘這幾天心里頗不寧靜’？——這是文章的眼，是全文的引子和根由，開篇就點明了此時的心境：‘煩躁、不安’， 時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。為下文的寫景和抒情定下了一個憂郁孤寂的基調。要更好的了解頗不寧靜，我們還得先說說文章寫作的時代背景，本文寫于1927年7月，此時蔣xx正在發動叛變，大勢搜羅革命人士，置原本早已亂成一團糟的中國陷入了白色恐怖的黑暗現實之中，作為一個“寧愿餓死，也不去領美國救濟粉”的知識分子，豈有不為祖國的渺茫前途深感憂慮，然而手無寸鐵徒手上陣那也只是白耗精力，想起日日走過的荷塘，怎能不去信步釋懷，身于景而情所思，觸佳境而感懷，憤然提筆以為槍而成詞佳作。

　　小結：第一部分：點明頗不寧靜的心境，交代獨游荷塘的時間、地點。

　　月下抒感  第2段： 描寫通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　作者筆下的小路是什么樣的？——1.曲折、幽僻、樹多，幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。〈王國維《人間詞話》：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩〉對景物的描寫正是為抒哀愁之情創造情景，本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。2.白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。

　　第3段：行在小路時的感受。              （追尋清冷、幽僻的環境）

　　感受——白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個“自由的人”。寫得很超脫現實，應該說這是作者內心所渴望而在現實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實中的苦悶。

　　小結：第二部分〈2-3〉：寫小徑漫步勾勒荷塘輪廓，抒發月下獨處的感受。

　　荷塘佳境  第4段：刻畫荷塘美麗的景色。

　　作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？（比喻放在下一課時修辭部分講授）

　　形態美  1.荷葉：彌望的、田田的、出水很高，像亭亭的舞女的裙；更見風致。

　　2.荷花：白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

　　動態美  3.荷香：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　4.荷波：葉子和花也有一絲的顫動、像閃電般、凝碧的波痕。

　　靜態美  5.流水：脈脈的

　　第5段：流瀉的月光，塘中的月色。

　　作者寫月色時用了哪些動詞？若把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不？

　　——當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，反覺呆板。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態，“升”則失之輕柔。作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了。”“靜靜地瀉下來”突出了一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗，達到意境的高度濃縮的美感。

　　第6段：荷塘四周的景物。                （在月下觀察、感受到的）

　　熱鬧是他們的，我什么也沒有——這一節重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點，景物描寫上是陰沉的。“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。用反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙，從而流露出作者內心的空虛與哀愁。

　　小結：三〈4-6〉描寫荷塘佳境，由近及遠由平面及空間，各方位的展示荷塘美景。

　　追憶舊俗〈 7-8〉：聯想古代江南采蓮的舊俗，在思鄉與遐想中踱回家門。

　　“忽然想起采蓮的事情來了”承接上文拓開一筆轉出新意，文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明、美好生活的憧憬。“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”猛將作者拉回現實之中，從遐想中回到現實，現實依舊愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞所思所想恍如一夢。

　　小結：四〈7-8〉觸景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮風俗，升華了文章的情感，進一步的表現了作者苦楚下的強樂心境。

　　行蹤：        家                                  荷塘

　　（心境頗不寧靜）     想起荷塘，欲游，排遣     （暫時超脫）

　　寄托愁思

　　淡淡哀愁                                    淡淡喜悅

　　情感回歸

　　現實世界                               藝術世界

　　情感互撞，情景交融

　　〈正所謂“蓮子心中苦，梨兒腹內酸”金圣嘆〉

　　荷葉：田田的、亭亭的、風致

　　月下荷塘   荷花：裊娜、羞澀、如明珠似星星

　　荷香：絲絲縷縷、渺茫如歌

　　荷波：凝碧的波痕

　　月下               月光如水

　　荷塘     塘上月色   薄霧似紗             正寫月色

　　花葉若夢

　　光影似曲

　　黑影班駁

　　荷塘四周   楊柳依依                側寫月色

　　遠山隱約

　　聯想采   采蓮賦       淡淡的喜悅        踱步回家      心境依舊不寧靜

　　蓮佳境   西洲曲       淡淡的哀愁