三個兒子課件小學

　　下面是小編收集整理的三個兒子課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!

　　教學目標：

　　1.會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。

　　2.分角色朗讀課文，培養學生的語感。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學資源準備：

　　1.課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

　　2.搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

　　3.讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

　　教學過程

　　教學板塊教學活動設計意圖

　　一、激發興趣。

　　導入新課。(一)聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。

　　1.聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

　　2.導入新課：好孩子，人人愛。這節課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎?讓我們一起走進《三個兒子》。

　　(二)板書課題。低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”,做了鋪墊。

　　二、初讀感知。

　　認識生字。(一)初讀課文、認識生字。

　　要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

　　(二)交流識字情況，培養識字興趣。

　　1.形式多樣有趣的讀生詞(齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿xx行，增加讀生字的興趣。)

　　2.指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

　　3.自主識記字形。

　　4.組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的;哪個字難記，向組內同學請教。識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。

　　輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。

　　學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。

　　(三)在語言環境中學習生字。

　　1.學“既”字。

　　(1)“既”字有個好朋友是“又”,他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

　　出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　(2)師用“既……又……”的句式夸獎學生。(你讀得既正確又流利。)

　　2.學“嗓”字。

　　(1)你會用“嗓”字組詞嗎?

　　(2)你還在哪里見過這個字?

　　(如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”)

　　(3)師夸贊學生。

　　如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸贊學生。

　　3.學“拎”“桶”“晃”“甸”字

　　(1)請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。

　　(2)請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。

　　(3)師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣啊?指導讀句子：一桶水可重啦!水直晃蕩。

　　(4)請學生說水面的變化，巧記“晃”字。

　　如：太陽發出萬丈光芒;日光為“晃”等。

　　(5)課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發現了? “沉甸甸”,識記“甸”字。

　　(6)請大家讀詞語、句子。

　　4.師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。潛移默化地滲透多種識字方法。

　　(意在讓學生感受“既……又……”關聯詞語的用法。)

　　培養學生在生活中識字。在不同的語言環境中認識“嗓”字。

　　做動作、理解意思記字法。

　　憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。

　　編兒歌記字法。

　　不忘把生字再放在句子中識記。

　　三、創設情境、體驗情感。

　　練習朗讀。(一)創設情境、體驗情感。

　　1.小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學生自由表達。)

　　2.你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學生自由表演。)

　　(二)練習朗讀。

　　1.三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。

　　2.你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

　　3.組內練讀。通過老師真誠的表揚，學生聯系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。

　　四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

　　交流(一)：

　　(出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”)

　　1.采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：

　　師：這位“媽媽”,您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　預設：(1)我在想，我的孩子真了不起。

　　(2)我想，我的孩子真能干!

　　(3)我為我的孩子感到驕傲!

　　2.各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。(學生練讀)這個環節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。

　　交流(二)：

　　(出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”)

　　1.師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。(指名學生朗讀)

　　2.朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣?

　　3.自由練讀，感悟提高。這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。

　　交流(三)：(出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”)

　　1.提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想?

　　2.請你帶著這樣的心情來朗讀。學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

　　交流(四)：整體朗讀三個媽媽的話。

　　讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。

　　五、自讀自悟、感情朗讀。

　　順勢指導生字書寫。

　　(一)自讀自悟7、8自然段。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢?請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

　　(二)交流、朗讀。

　　1.交流：媽媽們感覺怎么樣?你是從哪些地方讀懂的?

　　2.把你的感受讀出來。(指名朗讀)

　　3.假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么? (真想有人來幫忙……)

　　(三)自主讀書9-11自然段，順勢指導生字書寫。

　　1.這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀9-11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

　　2.指名學生讀。

　　3.教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。

　　板書： 翻跟頭

　　三個兒子 唱著歌

　　拎水桶

　　4.最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　5.第三個孩子的媽媽這時心里在想什么?本環節以自讀自悟為主線，充分發揮學生的主體作用。

　　隨文強化識字，順勢指導書寫。

　　為理解老爺爺的話，突破難點作鋪墊，

　　六、細讀重點段、自主提問、自主解答。(一)默讀思考、 自主提問。

　　面對三個兒子的不同表現，老爺爺是怎么說的?請大家默讀課文最后兩個小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話，你有什么問題?(明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子?老爺爺看到的'是哪一個兒子?)

　　(二)自主讀書、自主解答、有感情朗讀。培養學生提問題的能力。

　　通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。

　　七、課文延伸、主題升華。

　　鞏固識字。(一)所思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。

　　1.看了第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢?

　　2.我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢?說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

　　3.讀寫話，教師小結。

　　(二)課文巧妙延伸，鞏固識字。

　　1.你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。(文中生字注音)

　　2.分角色朗讀全文。寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現文道統一。

　　生字換一個語言環境，增加生字的“見面機會”,同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

　　八、細心觀察、寫字練習。(一)觀察生字 ,心里書空練習。

　　學生細心觀察要求會寫的字，發現規律，找到難點，在心里書空練習。

　　(二)組內交流。

　　哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

　　(三)指導書寫。

　　1.指導“聰”字寫法。

　　怎么能把“聰”字寫漂亮呢?“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

　　2.請大家在田字格里寫一個。

　　3.學生自己練習寫其他字。 學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。

　　本課有6個左右結構的字，所以選取

　　“聰”字，重點指導書寫。

　　九、總結全文、布置作業(一)總結全文。

　　(二)作業：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”.

　　教后反思：

　　(一)根據《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環境中識字，識字與閱讀緊密結合;營造情感氛圍，激發閱讀興趣;體驗人物情感，落實語言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環節，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。

　　(二)教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：

　　1.學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”,和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

　　2.有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現在最需要什么?”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子?讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。