《荷塘月色》朱自清教案

　　《荷塘月色》是中國著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫的一篇散文，描寫清華荷塘月色之美，抒發(fā)沉郁的心情。下面是小編為大家整理的朱自清《荷塘月色》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助。

　　《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握作品的感情基調(diào)，了解作者對現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情;通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會作者的喜悅和哀愁。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 而周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 的高潔品格!

　　描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話 一切景語皆情語 ，寫景是為了抒情，抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!

　　今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!

二、簡介作者和《荷塘月色》：

　　1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，

　　提問：同學(xué)們對朱自清了解多少?以前我們學(xué)過他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見)

　　明確：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，對于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：(1)19歲考入北大哲學(xué)系;(2)27歲任清華大學(xué)教授;(3)毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;(4)朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟， 建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng) ，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。

　　初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

　　2、關(guān)于《荷塘月色》：

　　《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說： 作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。 一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。 那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的.心情寫這篇文章的呢?接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問題讓學(xué)生思考

　　同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題

　　問題：

　　⑴本文可以分為幾個(gè)部分?依據(jù)是什么?

　　⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。

四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

　　1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問題，教師總結(jié)

　　剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣?是不是感情充沛，語言優(yōu)美啊?聽完了錄音后，我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問題(問題略)

　　讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)

　　明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門

　　(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)

　　注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時(shí)認(rèn)識作者的路線圖為圓形。

　　2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問題，教師總結(jié)

　　同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么 我的感覺怎么樣啦 我的心情怎么樣啦 而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

　　在聽朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：

　　⑴ 學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答

　　① 這幾天心里頗不寧靜。

　　② 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

　　③ 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了

　　④ 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　⑤ 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。

　　⑵ 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解

　　講解：

　　①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的 文眼 。那么什么是 文眼 呢?一句話簡單地說 文眼 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的 文眼 有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。 頗不寧靜 是關(guān)鍵詞， 頗 字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么 不寧靜 呢?這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會背景來解釋了：